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Elisa Azar, Rosana Carina Enrico, María Pía Lucero
El lugar de la psicopedagogía en nuestro sistema educativo no es un lugar instituido. En la ciudad de Córdoba, las escuelas de nivel primario y gestión pública, no cuentan con servicios de orientación para cada escuela, sino para un grupo de ellas, con un número de profesionales que resulta generalmente insuficiente para atender a las demandas existentes. En las escuelas de gestión privada los Equipos de Orientación Escolar (EOE) son propios de cada escuela, pero generalmente cuentan con uno o dos profesionales y con una carga horaria que resulta insuficiente. En el presente trabajo se dan a conocer los resultados de un estudio cuyo objetivo fue identificar y relevar profesionales de Psicopedagogía que en la actualidad se desempeñan en el ámbito de la Psicopedagogía Escolar de escuelas primarias de gestión pública y privada de la ciudad de Córdoba. Se trabajó con la población de escuelas de nivel primario de esta ciudad y psicopedagogos que conforman los servicios de orientación de las mismas. El muestreo de profesionales fue no probabilístico de tipo intencional, estuvo conformado por 72 psicopedagogos dispuestos a participar del estudio y que se desempeñan en escuelas privadas de nivel primario de la ciudad de Córdoba. El estudio fue descriptivo, de metodología mixta, y secuencial. Se consultaron informantes claves, se realizó el análisis de documentación pública, se aplicó un cuestionario autoadministrado y luego se realizaron entrevistas semiestructuradas. Los resultados indicaron que las y los profesionales de la psicopedagogía fundamentan su labor en la escuela, —de acuerdo con las incumbencias profesionales establecidas, y en consonancia con el marco teórico y las normativas vigentes— en un modelo de abordaje preventivo-educacional de tipo institucional. Asimismo, se evidencian problemáticas relevantes: la vacancia de normativas a nivel provincial, la escasa presencia de psicopedagogos en las escuelas y la insuficiencia de la carga horaria asignada en relación con las tareas demandadas, que lleva finalmente, a que se trabaje sobre la contingencia, la urgencia y el déficit.
