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Tomé Simão Kissanga Marcelo
, Carlos Cabombo, Marlene Schüssler D’Aroz
Com o presente artigo objetivamos analisar o Projeto de Pesquisa e Extensão “Leitura, Interpretação e Desenho” (LID), desenvolvido na Escola Superior Pedagógica do Bengo, em Angola, cujo propósito se orienta também para reconfigurar o ensino da literatura no contexto do Ensino Geral, onde esta tende a ser marginalizada ao ser incorporada à disciplina de Língua Portuguesa. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza descritivo-interpretativa, baseia-se na análise de relatos de experiências a partir de questionários aplicados a estudantes no âmbito de sua formação docente. O referencial teórico mobiliza contributos da teoria literária, dos estudos da leitura, da educação estética e da extensão universitária, compreendendo a leitura como prática estética, cognitiva, efetiva e social. Os resultados evidenciam que o projeto contribuiu para o desenvolvimento de competências pedagógicas e de pesquisa, para a reconfiguração das concepções de ensino e aprendizagem e para a aproximação da prática docente a uma perspectiva crítica e culturalmente situada. Ademais, destaca-se a valorização da literatura de tradição oral do Bengo como estratégia de aproximação entre escola, comunidade e cultura local. Conclui-se que o Projeto LID constitui uma experiência formativa relevante, ao articular ensino, pesquisa e extensão, promovendo práticas pedagógicas mais contextualizadas, inclusivas e socialmente comprometidas.
With this article, we aim to analyze the Research and Extension Project “Reading, Interpretation, and Drawing” (LID), developed at the Higher Pedagogical School of Bengo, in Angola, whose purpose is also aimed at reconfiguring the teaching of literature in the context of General Education, where it tends to be marginalized when incorporated into the Portuguese Language discipline. The research, of qualitative approach and descriptive-interpretative nature, is based on the analysis of experience reports from questionnaires applied to students within the scope of their teacher training. The theoretical framework draws on contributions from literary theory, reading studies, aesthetic education, and university extension, understanding reading as an aesthetic, cognitive, affective, and social practice. The results show that the project contributed to the development of pedagogical and research skills, to the reconfiguration of teaching and learning conceptions, and to bringing teaching practice closer to a critically and culturally situated perspective. Moreover, the appreciation of the oral tradition literature of Bengo stands out as a strategy to bring closer the school, community, and local culture. It is concluded that the LID Project constitutes a relevant educational experience by articulating teaching, research, and outreach, promoting more contextualized, inclusive, and socially committed pedagogical practices.
