Acceso usuarios
[1]
;
Salino, Jacirlane Assis
[1]
;
Arcanjo, Valdilene de Oliveira
[1]
;
Oliveira, Samy Cavalcante de
[1]
;
Andrade, Patrício Freitas de
[2]
Brasil
Brasil
Este artigo relata as vivências de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Licenciatura em Ciências Agrárias e do Ambiente da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Campus Benjamin Constant, na Escola Municipal Professora Sofia Barbosa, localizada em Benjamin Constant-AM, região de tríplice fronteira amazônica. O estudo teve como objetivo analisar as contribuições do PIBID para a formação e a construção da identidade docente dos licenciandos, por meio de práticas interdisciplinares e interculturais. Trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, ancorado em diários de campo, relatórios mensais, registros fotográficos e atas de reuniões. As atividades foram organizadas em três etapas: planejamento e formação inicial (remota e presencial), imersão e observação na escola, e intervenção pedagógica com desenvolvimento de projetos (sequência didática sobre resíduos sólidos, horta escolar, produção de materiais bilíngues e participação em eventos culturais). Os resultados indicam que o PIBID contribuiu para a construção da identidade docente nas dimensões prática (articulação teoria-prática), intercultural (valorização da diversidade cultural e linguística do povo Tikuna) e colaborativa (integração universidade-escola). Os desafios enfrentados – dificuldades de conectividade, sobreposição de compromissos e carência de recursos – foram superados por meio de criatividade e parcerias comunitárias, convertendo-se em oportunidades de aprendizagem. Conclui-se que o PIBID se consolida como um importante articulador entre a universidade e a educação básica, fortalecendo a formação inicial de professores em contextos amazônicos de fronteira.
