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Abreu Lima, Renato
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Brasil
Este artículo presenta la experiencia de las prácticas docentes supervisadas realizadas en la asignatura Prácticas Docentes en Biología I, parte de la Licenciatura en Ciencias: Biología y Química de la Universidad Federal del Amazonas (UFAM), campus Humaitá-AM. Las prácticas docentes son una asignatura obligatoria del Programa de Posgrado en Ciencias Ambientales (PPGCA) y se llevaron a cabo entre marzo y junio de 2025. En este sentido, el objetivo es reportar las experiencias de dos practicantes durante las prácticas supervisadas, reflexionando sobre los obstáculos enfrentados y las contribuciones a su identidad profesional. Por lo tanto, la justificación del reporte radica en la importancia de visibilizar la relevancia de las prácticas en los estudios de posgrado, resaltando la preparación del futuro docente para afrontar los retos reales del aula. Así, la metodología empleada fue cualitativa y se dividió en tres etapas: observación, participación y práctica docente, lo que permitió a los practicantes una experiencia crítica y reflexiva de la práctica docente en la educación superior. Los resultados resaltan la importancia de la formación docente basada en experiencias concretas, que contribuye a la identidad profesional y a la adopción de prácticas educativas innovadoras.
Por lo tanto, las prácticas resultaron fundamentales para el perfeccionamiento de las habilidades pedagógicas, de planificación y de mediación, así como para fomentar una postura crítica y ética ante los retos de la educación.
This article is an account of the supervised teaching internship carried out in the subject TeachingPractice in Biology I, part of the Bachelor's Degree in Sciences: Biology and Chemistry at the FederalUniversity of Amazonas (UFAM), Humaitá-AM campus. The Teaching Internship is a mandatorysubject of the Postgraduate Program in Environmental Sciences (PPGCA), and took place betweenMarch and June 2025. Therefore, the objective is to report the experiences of two interns during thesupervised internship, reflecting on the obstacles faced and the contributions to the interns'professional identity. Thus, the justification for this report lies in the importance of highlighting therelevance of the internship in postgraduate studies, emphasizing the preparation of future teachers toface the real challenges of the classroom. Therefore, the methodology used was qualitative, and wasdivided into three stages: observation, participation, and teaching practice, allowing the interns acritical and reflective experience of teaching practice in higher education. The results highlight theimportance of teacher training based on concrete experiences, contributing to professional identity andthe adoption of innovative educational practices. Therefore, the internship proved to be fundamentalfor improving pedagogical, planning, and mediation skills, as well as encouraging a critical and ethicalstance towards the challenges of education.
Este artigo é um relato de experiência sobre a vivência do estágio supervisionado em docência que se procedeu na disciplina Prática de Ensino em Biologia I, integrante do curso de Licenciatura em Ciências: Biologia e Química da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) campus Humaitá-AM. O Estágio na Docência é uma disciplina obrigatória do Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais (PPGCA), e procedeu-se entre março e junho de 2025. Neste sentido, o objetivo é relatar as vivências de dois estagiários durante o estágio supervisionado, refletindo sobre os obstáculos enfrentados e as contribuições para a identidade profissional dos estagiários. Assim, a justificativa do relato está na importância de divulgar a relevância do estágio na Pós-Graduação, destacando a preparação do futuro docente frente aos desafios reais da sala de aula. Sendo assim, a metodologia utilizada foi a qualitativa, e foi dividida em três etapas: observação, participação e regência, permitindo aos estagiários uma vivência crítica e reflexiva da prática docente no ensino superior. Os resultados evidenciam a importância da formação de professores baseada em experiências concretas, contribuindo para a identidade profissional e a adoção de práticas educativas inovadoras. Portanto, o estágio provou ser fundamental para o aprimoramento de habilidades pedagógicas, de planejamento e de mediação, além de incentivar uma postura crítica e ética diante dos desafios da educação.
