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Amanda Tener Lima
, Miyuki Yamashita, Wilmo Ernesto Francisco Júnior
The COVID‑19 pandemic brought profound transformations to the educational field, significantly impacting teaching practices across different areas of knowledge. In the context of school Physical Education, these changes imposed specific challenges, particularly due to the bodily and practical characteristics that define this discipline. The present study aimed to investigate Physical Education teaching practices within remote education during the pandemic period, based on the perceptions of teachers who worked in elementary schools in the state of Alagoas. This is a qualitative study, with a descriptive and exploratory approach, conducted with 16 teachers whose data were collected through an online questionnaire and analyzed in light of the literature and content analysis. The results highlight the teachers’ limited or nonexistent prior experience with remote teaching, the intensification of workload, the need to adapt to digital technologies, and the difficulties related to student participation, mainly due to inequalities in access to devices and the internet. It is concluded that, despite the development of new technological competencies, remote Physical Education teaching presented limitations regarding student engagement and pedagogical effectiveness.
A pandemia da COVID‑19 provocou profundas transformações no campo educacional, impactando de forma significativa o trabalho docente em diferentes áreas do conhecimento. No âmbito da Educação Física escolar, tais mudanças impuseram desafios específicos, especialmente em razão das características corporais e práticas que constituem essa disciplina. O presente estudo teve como objetivo investigar as práticas de ensino de Educação Física no contexto do ensino remoto durante o período pandêmico, a partir das percepções de professores que atuaram no ensino fundamental no estado de Alagoas. Trata‑se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com caráter descritivo e exploratório, realizada com 16 professores, cujos dados foram coletados por meio de questionário online e analisados à luz da literatura e da análise de conteúdo. Os resultados evidenciam a pouca ou inexistente experiência prévia dos docentes com o ensino remoto, a intensificação da carga de trabalho, a necessidade de adaptação às tecnologias digitais e as dificuldades relacionadas à participação dos alunos, principalmente devido às desigualdades de acesso a dispositivos e à internet. Conclui‑se que, apesar do desenvolvimento de novas competências tecnológicas, o ensino remoto em Educação Física apresentou limitações quanto ao engajamento discente e, por conseguinte, à efetividade pedagógica.
