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This article aims to analyze what has been produced over the last five years regarding teaching materials for literacy in the state of Ceará, taking as reference the Literacy at the Right Age Program (PAIC), currently known as MAIS PAIC. Grounded in the conception of literacy as a right and a social practice, the study problematizes the role that teaching materials play in public literacy policies and in continuing teacher education, especially in light of the official discourse of success widely disseminated by the State. Methodologically, the research adopts a State of the Question approach, mapping academic productions indexed in the BDTD, SciELO, and Google Scholar databases from 2020 to 2025. The results indicate that, although there is a significant number of studies addressing the PAIC, its external assessments, and teacher education, research that takes teaching materials as a central object of analysis in the literacy cycle remains scarce. Gaps are identified particularly in the articulation between teaching materials, pedagogical practices, and conceptions of literacy, as well as in the critical analysis of the effects of these materials on everyday school practices. It is concluded that this topic calls for further investigations that deepen the understanding of teaching materials as mediators of educational policy and literacy practices in public schools in Ceará.
Este artigo teve como objetivo analisar o que vem sendo produzido, nos últimos cinco anos, sobre material didático para alfabetização no Ceará, tomando como referência o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC), atualmente denominado MAIS PAIC. Ancorado na concepção de alfabetização como direito e prática social, o estudo problematiza o lugar que os materiais didáticos ocupam nas políticas públicas de alfabetização e nas formações continuadas de professores, especialmente diante do discurso oficial de êxito amplamente difundido pelo Estado. Metodologicamente, a pesquisa adota o Estado da Questão, realizando um mapeamento de produções acadêmicas nas bases BDTD, SciELO e Google Acadêmico, no período de 2020 a 2025. Os resultados evidenciam que, embora haja um número significativo de pesquisas sobre o PAIC, suas avaliações externas e a formação docente, ainda são escassos os estudos que tomam o material didático como objeto central de análise no ciclo de alfabetização. Identificam-se lacunas especialmente no que se refere à articulação entre material didático, práticas pedagógicas e concepções de alfabetização, bem como à análise crítica dos efeitos desses materiais no cotidiano escolar. Conclui-se que a temática demanda investigações que aprofundem o papel dos materiais como mediadores da política educacional e da prática alfabetizadora nas escolas públicas cearenses.
