Plano educacional individualizado em contextos federal e municipal de ensino

• Ribeiro de Barros , Leonardo ^[1] ; Garcia Moreira , Alissa ^[2]
  1. [1] Instituto Federal do Ceará (IFCE)
  2. [2] Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)
• Localización: EDUCAmazônia, ISSN-e 1983-3423, Vol. 20, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: TEMAS LIVRES EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE), págs. 384-393
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This study analyzes the development, implementation, and monitoring of the Individualized Educational Plan (IEP) in different institutional contexts, based on the experience at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará (IFCE), Boa Viagem Campus, and at the Benício Vieira Cavalcante Full-Time Elementary School in Pedra Branca, Ceará. The research, descriptive in nature and with a qualitative approach, relies on bibliographic review and experience report, enabling a deeper understanding of the IEP’s limitations and potential. The findings highlight challenges such as the absence of clear regulations, lack of specialized professionals, and structural restrictions, but also emphasize that, when collaboratively designed, the IEP can overcome bureaucratic barriers and serve as an effective pedagogical tool. It is concluded that its effectiveness requires objective regulation, continuous teacher training, and institutional commitment to ensure inclusive practices.

  • português

    Este estudo analisa a elaboração, implementação e acompanhamento do Plano Educacional Individualizado (PEI) em diferentes contextos institucionais, tomando como referência a experiência no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus Boa Viagem, e na Escola de Ensino Fundamental em Tempo Integral Benício Vieira Cavalcante, em Pedra Branca, Ceará. A investigação, de natureza descritiva e abordagem qualitativa, fundamenta-se em revisão bibliográfica e relato de experiência, permitindo compreender limites e potencialidades do PEI. Os resultados evidenciam desafios como ausência de normativas claras, carência de profissionais especializados e restrições estruturais, mas também destacam que, quando elaborado de forma colaborativa, o documento pode superar a burocracia e tornar-se instrumento pedagógico efetivo. Conclui-se que a efetividade do PEI exige regulamentação objetiva, formação continuada e compromisso institucional para assegurar práticas inclusivas, reafirmando sua relevância social na promoção do direito à educação de qualidade.