Acceso usuarios
Isabelly Furtado de Andrade
, Kaic Ferreira Araujo, Débia Suênia da Silva Sousa
Em um cenário educacional no qual epistemologias decoloniais ganham força e propõem rupturas com lógicas eurocêntricas presentes no cotidiano escolar, este trabalho objetiva refletir, a partir da abordagem decolonial, sobre as relações de ensino-aprendizagem, com foco na dimensão didática. Recorreu-se aos estudos de Saviani (2009), sobre as heranças da colonização na educação brasileira, e Freire (1996), acerca de uma práxis crítica e emancipatória, entre outros. A pesquisa de campo adotou abordagem qualitativa e descritiva, utilizando observação de aulas de língua portuguesa no 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública e entrevistas com a docente e dois discentes. A análise seguiu os princípios da Análise de Discurso Crítica de Fairclough (2001a), Fairclough (2001b), revelando práticas ainda marcadas pela lógica colonial, mas também transformações, como a valorização de saberes prévios e locais, além de flexibilização avaliativa. Conclui-se que as práticas decoloniais têm emergido fragmentadas, exigindo formação docente crítica e ressignificação dos discursos.
