Projeto político-pedagógico: Reflexões a partir de uma escola no campo

• Alves Farias Lima, Terezinha ^[2] ; Almeida Rodrigues Freire, Perla ^[1]
  1. [1] Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

     Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira

     Brasil

     
  2. [2] Rede Pública Municipal de Caucaia (SME/Caucaia)
• Localización: EDUCAmazônia, ISSN-e 1983-3423, Vol. 20, Nº. 2, 2026 (Ejemplar dedicado a: TEMAS LIVRES EM EDUCAÇÃO, SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE), págs. 7-24
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    This article aimed to reflect on the Political-Pedagogical Project (PPP) of a municipal school of Early Childhood Education and Elementary Education located in a rural community in Caucaia-CE, in light of the principles of Rural Education. The research was characterized as exploratory and descriptive, utilizing a bibliographic and documentary approach, as well as the application of questionnaires to teachers. The analysis included the school's PPP, the Municipal Curriculum Proposals, and the context of the school community. The theoretical framework encompassed authors such as Caldart (2015), Ribeiro (2012), and Saviani (2013). The results indicated that, although the school served peasant families, the pedagogical practice and official documents did not fully incorporate the concept of Rural Education, which limited critical formation and the appreciation of local knowledge.

  • português

    O presente artigo teve como objetivo refletir sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental situada em uma comunidade rural de Caucaia-CE, à luz dos princípios da Educação do Campo. A pesquisa caracterizou-se como exploratória e descritiva, utilizando uma abordagem bibliográfica e documental, além da aplicação de questionários aos professores. Foram analisados o PPP da escola, as Propostas Curriculares do município e o contexto da comunidade escolar. A fundamentação teórica abrangeu autores como Caldart (2015), Ribeiro (2012) e Saviani (2013). Os resultados indicaram que, embora a escola atendesse a famílias camponesas, a prática pedagógica e os documentos oficiais ainda não incorporaram a concepção de Educação do Campo, limitando a formação crítica e a valorização do conhecimento local.