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Arruti Gómez, Arantza
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Álvarez González, Alexander
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Bilbao, España
La personalización educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales (AACI) continúa generando debate entre los profesionales de la educación, persistiendo una tendencia a priorizar modalidades de intervención aisladas, a pesar de la evidencia que respalda los beneficios de su combinación. En este contexto, este estudio tiene un triple objetivo: analizar las principales diferencias entre el programa de mentoría universitaria ZUR-EKIN y otras respuestas educativas recibidas por el AACI de Educación Secundaria; identificar los beneficios percibidos por el alumnado AACI y sus mentores; y analizar las variables del programa que responden a las necesidades educativas de este alumnado, y que lo configuran como podrían hacer del mismo una intervención educativa de valor. Se adopta un enfoque metodológico cualitativo de carácter interpretativo-comprensivo, mediante la realización de un grupo focal en el que participaron 12 personas, 7 mentees y 5 mentores. El análisis de los discursos a través de ATLAS.ti pone de manifiesto que el programa de mentoría universitaria ZUR-EKIN se configura como una modalidad de intervención integral que combina la aceleración, el enriquecimiento curricular, el agrupamiento y la orientación profesional. Los resultados evidencian que el programa permite avanzar en el aprendizaje al ritmo de las posibilidades del AACI mediante contenidos de grados universitarios que elevan el nivel de reto; favorece la profundización conceptual y el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior y competencias emprendedoras. También contribuye al desarrollo de habilidades colaborativas y sociales en un contexto de iguales; y promueve el autoconocimiento y la orientación profesional.
Personalisededucation of gifted students (GS) continues to generate debate among education professionals, with a persistent tendency to prioritise isolated intervention methods, despite evidence supporting the benefits of combining them. In this context, the study has a threefold objective: to analyse the main differences between the ZUR-EKIN university mentoring programme and other educational responses received by GSin secondary education; to identify the benefits perceived by students and mentors; and to analyse the variables of the programme that respond to the educational needs of these students, that make it a valuable educational intervention. A qualitative interpretative-comprehensive methodological approach is adopted, through the implementation of a focus group in which 12 people participated, 7 mentees and 5 mentors. The analysis of the discussions using ATLAS.ti shows that the ZUR-EKIN university mentoring programme is a comprehensive intervention that combines acceleration, curriculum enrichment, grouping and career guidance. The results show that the programme enables learning to progress at the pace of the GS' possibilities through university-level contentthat raises the level of challenge; it promotes conceptual depth and the development of higher-order cognitive skills and entrepreneurial competencies. It also contributes to the development of collaborative and social skills in a peer context and promotes self-awareness and career guidance. Therefore, the ZUR-EKIN programme emergesas an effective intervention for personalising the educational response to gifted students in secondary education, promoting their academic, socio-emotional and vocational development.
