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Milena Cecilia González Charris
El presente artículo analiza la contribución pedagógica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al desarrollo de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad cognitiva desde un enfoque cualitativo sustentado en la Investigación-Acción Participativa. Participaron quince estudiantes en un proceso estructurado en fases diagnóstica, planificación, implementación y evaluación reflexiva. Se emplearon técnicas de observación participante, entrevistas semiestructuradas y análisis documental de producciones escritas. La intervención integró recursos digitales interactivos orientados al fortalecimiento de la comprensión, interpretación y producción textual. Los resultados evidencian mejoras en la motivación hacia la lectura, aumento en la participación activa, avances en la identificación de ideas principales y secuenciación de eventos, así como progresos en la organización narrativa de las producciones escritas. Se concluye que la integración pedagógica de las TIC, articulada con principios de inclusión educativa y mediación docente intencionada, contribuye a reducir barreras de aprendizaje y fortalecer procesos lectoescritores en contextos de diversidad cognitiva.
