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El presente estudio examinó el efecto de claves audiovisuales lingüísticamente congruentes sobre la memoria verbal en adolescentes que aprenden inglés como segunda lengua. Ochenta estudiantes de una escuela bilingüe observaron un fragmento de película en su lengua materna (L1, español) o en su segunda lengua (L2, inglés), seguido de la presentación de una lista de palabras relacionadas. Fueron asignados a cuatro condiciones que combinaron de forma congruente o incongruente la lengua del fragmento (español o inglés) y de la lista de palabras (L1 o L2). Se evaluó la memoria a través de tareas de recuerdo libre y reconocimiento, tanto inmediatamente como una semana después. Se esperaba que la congruencia lingüística entre el estímulo audiovisual y el material verbal facilitara el recuerdo y reconocimiento de palabras. Los resultados indicaron que el grupo con presentación congruente en L1 tuvo un mejor desempeño en tareas de recuerdo libre y reconocimiento inmediatas; mientas que los grupos en L2 presentaron menor cantidad de intrusiones en el recuerdo libre. En las tareas de reconocimiento, se observó una mejora general en el rendimiento diferido, probablemente asociada a procesos de consolidación. Estos hallazgos sugieren que la congruencia lingüística y la lengua dominante modulan diferencialmente el acceso a la memoria verbal, con efectos diferenciales a lo largo del tiempo. Estos hallazgos tienen implicaciones pedagógicas para el uso de material audiovisual en la enseñanza de lenguas extranjeras.
This study examined the effect of linguistically congruent audio-visual cues on verbal memory in adolescents learning English as a second language. Eighty students from a bilingual school watched a film clip in their native language (L1, Spanish) or in their second language (L2, English), followed by the presentation of a list of related words. Participants were assigned to four conditions that combined the language of the film clip (Spanish or English) and the word list (L1 or L2) in a congruent or incongruent manner. Memory was assessed through free recall and recognition tasks, both immediately and one week later. We expected that linguistic congruency between the audio-visual stimulus and the verbal material would facilitate word recall and recognition. The results indicated that the group with consistent presentation in L1 performed better on immediate free recall and recognition tasks, while the L2 groups had fewer intrusions in free recall. In recognition tasks, there was a general improvement in delayed performance, probably associated with consolidation processes. These findings suggest that linguistic congruence and dominant language differentially modulate access to verbal memory, with differential effects over time. These findings have pedagogical implications for the use of audio-visual material in foreign language teaching.
O presente estudo analisou o efeito de pistas audiovisuais linguisticamente congruentes na memória verbal de adolescentes que aprendem inglês como segunda língua. Oitenta alunos de uma escola bilingue assistiram a um excerto de um filme na sua língua materna (L1, espanhol) ou na sua segunda língua (L2, inglês), seguido da apresentação de uma lista de palavras relacionadas. Foram distribuídos por quatro condições que combinavam de forma congruente ou incongruente a língua do excerto (espanhol ou inglês) e da lista de palavras (L1 ou L2). A memória foi avaliada através de tarefas de recordação livre e reconhecimento, tanto imediatamente como uma semana depois. Esperava-se que a congruência linguística entre o estímulo audiovisual e o material verbal facilitasse a recordação e o reconhecimento de palavras. Os resultados indicaram que o grupo com apresentação congruente em L1 teve um melhor desempenho nas tarefas de recordação livre e reconhecimento imediatas; enquanto que os grupos em L2 apresentaram menor quantidade de intrusões na recordação livre. Nas tarefas de reconhecimento, observou-se uma melhoria geral no desempenho diferido, provavelmente associada a processos de consolidação. Estes resultados sugerem que a congruência linguística e a língua dominante modulam de forma diferenciada o acesso à memória verbal, com efeitos diferenciados ao longo do tempo. Estes resultados têm implicações pedagógicas para a utilização de material audiovisual no ensino de línguas estrangeiras.
