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En este artículo se analizan enfoques educativos en los que la digitalización no perjudica el desarrollo del pensamiento, la comprensión y la conducta de los adolescentes. Se basa en las premisas de la teoría histórico-cultural de Lev Vygotski y el concepto desarrollado por Vasiliy Davydov sobre el dominio de distintas formas de pensamiento según el cual, las diversas formas existentes de digitalización disminuyen las oportunidades de desarrollo de los adolescentes. Por lo general, la digitalización de los procesos de comunicación entre adolescentes, docentes y adultos se reducen a guiones o scripts de la interacción con pantallas o dispositivos digitales según el esquema conductista de ‘estímulo-reacción’. El autor aborda un tipo distinto de digitalización en la educación que brinda la oportunidad de dominar las formas de actividad de diseño, investigación y metajuego. El autor propone el uso de los instrumentos conceptuales de la teoría de la actividad a modo de un nuevo marco conceptual para diseñar y elaborar los sistemas educativos digitales de la próxima generación con los que estimular el desarrollo de las capacidades intelectuales.
The article analyses approaches to education where digitalization does not hinder the development of thinking, understanding and acting among teenagers. The article is based on the premise backed by the cultural-historical theory of Lev Vygotsky and the concept of mastering ways of thinking by Vasiliy Davydov that existing ways of digitalization decrease the developmental opportunities of teenagers. In the case of common sense digitalization communication processes between teenagers, teachers and different adults are reduced to scripts of interaction with monitors or digital devices according to the behaviouristic scheme ‘stimulus-reaction’. The author considers a different type of digitalization in education that gives an opportunity to master the ways of design activity, research activity and meta-game activity. The author proposes that conceptual instruments of the activity theory can be used as the new framework to design and to elaborate educational digital systems of the next generation that stimulate the development of intellectual abilities.
