Los alumnos de primaria ante información discrepante: un estudio exploratorio

• Fátima Rahim ^[1] ; Raquel Cerdán ^[1] ; Ignacio Mañez ^[1] ; Jason L. G. Braasch ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, ISSN 0214-9877, Vol. 1, Nº. 2, 2025, págs. 55-64
• Idioma: español
• DOI: 10.17060/ijodaep.2025.n2.v1.2904
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• Resumen
  • español

    Se llevó a cabo un estudio exploratorio con alumnos de primaria de entre 9 y 10 años con el objetivo demedir si los estudiantes son capaces de integrar información de múltiples documentos que incluyen discre-pancias y referirse a las fuentes en un ensayo posterior a la lectura. Los alumnos leyeron seis textos con dis-crepancias y escribieron una pequeña redacción con el fin de explorar el tipo de ideas escritas (literales, infe-renciales, erróneas), el uso de argumentos a favor y en contra y el número de referencias a las fuentes leídas(es decir, la habilidad de búsqueda de fuentes). En general, los alumnos rara vez utilizan la información de lasfuentes y tienden a recordar ideas más literales. Los alumnos mayores incluyeron más inferencias y argumen-tos en contra. Estos resultados sugieren que la integración de información procedente de múltiples documentos discrepan-tes es una habilidad compleja con la que los estudiantes tienen dificultades. Es necesario desarrollar herramien-tas específicas para evaluar y fomentar dicha habilidad.

  • English

    An exploratory study was carried out with primary school students between 9 and 10 years of age with theaim of measuring whether students can integrate information from multiple documents that include discrepanciesand refer to the sources in a post-reading essay. Students read six short texts with discrepancies and wrote a shortessay to explore the type of the ideas written (literal, inferential, wrong), the use of in-favor and against arguments,and the number of references to the sources read (i.e., sourcing skill). In general, students seldom use sourceinformation and tend to recall more literal ideas. Older students included more inferences and against arguments.These findings suggest that integrating information from multiple discrepant documents is a complex skill learn-ers struggle with. Specific assessment needs to be developed to evaluate this ability.

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