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Argentina
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La lectura digital competente involucra realizar evaluaciones sobre la confiabilidad de las fuentes de información. Se ha asociado el nivel educativo a estas habilidades, pero los estudios se han centrado en comparar a estudiantes de diferentes niveles educativos entre sí, omitiendo a los graduados. El objetivo de este trabajo fue describir y comparar el desempeño de estudiantes universitarios iniciales y graduados de educación superior en tareas de evaluación de confiabilidad de documentos, mediante un diseño ex post facto prospectivo. Para ello, 89 adultos completaron online cuatro tareas situadas de habilidades de uso de fuentes (evaluación y uso de sitios web de diferente calidad y relevancia), adaptadas de estudios previos para esta investigación, junto con un cuestionario de uso de internet. Los análisis inferenciales (modelos lineales generalizados) mostraron que, si bien los resultados variaron según tarea, los estudiantes tendieron a tener mejor desempeño en el uso de fuentes que los graduados. Asimismo, algunas habilidades de uso de internet autorreportadas (habilidades de navegación, cantidad de horas en internet por semana) se asociaron al uso de fuentes en dos de las tareas. Estos resultados podrían explicarse por variaciones entre los grupos en las creencias sobre el conocimiento o en las representaciones del contexto de las tareas. Este estudio aporta evidencia sobre la importancia de caracterizar las habilidades de lectura digital incluso en poblaciones que culminaron niveles educativos superiores.
Digital reading literacy involves evaluatingthe trustworthiness of sources. The students’ educational level has been associated with these skills, but studies have focused on comparing students of different educational levels with each other, omitting graduates. This research aimed to describe and compare the performance of early college students and higher education graduates in document trustworthiness evaluation tasks, using an ex post facto prospective design. For this purpose, 89 adults completed fourscenario-based sourcing tasks online (evaluation and use of websites of different quality and relevance), specifically adapted for this research from prior studies, and an Internet use habits questionnaire. The analyses (generalized linear models) revealed that, although results varied by task, students tended to perform better in sourcing than graduates. Also, some self-reported Internet use skills (navigation skills, hours spent on the internet per week) were associated with sourcing in two tasks. These results could be explained by between-group variations in epistemic beliefs or representations of task context. This study provides evidence of the importance of characterizing digital reading skills even in populations that have graduated from higher education.
