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La orientación profesional se centra, entre otros aspectos, en promover la preparación para la carrera de los más jóvenes. En este proceso, el estudio de las acciones para el desarrollo de competencias para la carrera es un factor clave en su proceso de orientación. El objetivo del trabajo es analizar la percepción que el alumnado tiene sobre la utilidad de las acciones de orientación profesional que se han considerado más eficaces desde la literatura científica. El estudio se ha planteado desde un enfoque cuantitativo con carácter descriptivo, exploratorio y evaluativo. La información se ha recogido mediante un cuestionario diseñado ad hoc y aplicado a una muestra de 351 estudiantes, de segundo y tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, de cinco centros de educación secundaria del Principado de Asturias (España). Los resultados informan que el alumnado percibe que las acciones y actividades relativas a experimentar el futuro les resultan de gran utilidad, seguido de las acciones vinculadas a la exploración del futuro. Por el contrario, las acciones de orientación asociadas a la reflexión sobre el futuro son percibidas como menos útiles. En conclusión, los resultados obtenidos establecen la necesidad de continuar incidiendo en promover acciones formativas vinculadas a experiencias profesionales, y fomentar la reflexión crítica sobre el futuro profesional del alumnado.
Career guidance focuses, among other aspects, on promoting young people’scareer readiness. In this process, analysing activities aimed at developing career-related competencesis a key factor in understanding their career guidance process. The aim of this paper is to analyse students’ perception of the usefulness of career guidance activitiesthat scientific literature has identified as particularly effective.The study has been approached from a quantitative methodology with a descriptive, exploratory and evaluative perspective. The data was collected by means of an ad hoc questionnaire, applied to a sample of 351 students enrolled in the second and third grade of Compulsory Secondary Education (ISCED 244-341), from five secondary schools in Principado de Asturias(Spain).The results report that students perceive actions and activities related to experiencing the future as very useful to them, followed by actions related to exploring the future. On the contrary, career guidance actions associated with thinking about the future are perceived as less useful.In conclusion, the results obtained establish the need to continue promoting career guidance activitieslinked to real-world workexperiences, and to encouragestudents’critical reflection on their future careers
