Acceso usuarios
Madrid, España
Las tecnologías digitales están cambiando la forma en que las personas, y en especial adolescentes y jóvenes, acceden al conocimiento y se relacionan entre sí. Sin embargo, esos cambios culturales están aún lejos de integrarse plenamente en las aulas y en el currículo. El presente artículo analiza cómo afectan esas tecnologías a su desarrollo afectivo y social, así como a la forma en que acceden a la información y al conocimiento tanto en las aulas como fuera de ellas. Se identifican tres momentos recientes: la inmersión digital forzada por la pandemia y el confinamiento, el creciente rechazo y prohibición de las pantallas en las aulas y las consecuencias educativas de la irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa. Ese análisis muestra las dificultades que el sistema educativo tiene aún para integrar la cultura digital, al preferir excluir de forma generalizada el uso de pantallas, lo que dificultará sin duda que los estudiantes alcancen las competencias digitales para un uso autónomo y crítico de esos dispositivos, consolidando su dependencia de los algoritmos y las dinámicas de uso generadas desde las empresas tecnológicas. Se propone en su lugar promover esas competencias integrando las tecnologías en el currículo bajo la guía de los docentes, con el fin de ayudar a generar un uso consciente, crítico y autorregulado.
Les tecnologies digitals estan canviant la forma en què les persones, i especialment adolescents i joves, accedeixen al coneixement i es relacionen entre si. No obstant això, aquests canvis culturals estan encara lluny d’integrar-se plenament a les aules i en el currículum. El present article analitza com afecten aquestes tecnologies al seu desenvolupament afectiu i social, així com a la forma en què accedeixen a la informació i al coneixement tant a les aules com fora d’elles. S’identifiquen tres moments recents: la immersió digital forçada per la pandèmia i el confinament, el creixent rebuig i prohibició de les pantalles a les aules i les conseqüències educatives de la irrupció de la Intel·ligència Artificial Generativa. Aquesta anàlisi mostra les dificultats que el sistema educatiu té encara per a integrar la cultura digital, en preferir excloure de forma generalitzada l’ús de pantalles, la qual cosa dificultarà sens dubte que els estudiants aconsegueixin les competències digitals per a un ús autònom i crític d’aquests dispositius, consolidant la seva dependència dels algorismes i les dinàmiques d’ús generades des de les empreses tecnològiques. Es proposa en el seu lloc promoure aquestes competències integrant les tecnologies en el currículum sota la guia dels docents, amb la finalitat d’ajudar a generar un ús conscient, crític i autoregulat.
Digital technologies are changing how we access knowledge and relate to others, especially in the case of adolescents and young people. However, these cultural changes are still far from being fully integrated into classrooms and the curriculum. The paper identifies three recent moments in the relationship that students maintain with these technologies: the digital immersion forced by the COVID-19 pandemic and the consequent confinement, the growing rejection and prohibition of screens in classrooms, and the educational consequences of the irruption of Generative Artificial Intelligence. In each of these situations, the paper reviews the effects of these technologies on the emotional and social development of young and adolescent people, as well as how they access information and knowledge both in the classroom and in everyday life. This analysis shows the difficulties that the educational system still has to integrate digital culture, preferring generally to exclude the use of screens in the classrooms, which will undoubtedly make it difficult for students to achieve the digital competencies required for an autonomous and critical use of these devices, consolidating their dependence on algorithms and the dynamics of use generated by technology companies. Instead, the paper proposes to promote these competencies by integrating technologies into the curriculum under the guidance of teachers, to help adolescents and youths achieve conscious, critical, and self-regulated immersion in digital culture.
