Acceso usuarios
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Aguirre, Triana
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Rodríguez-Naveiras , Elena
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Valadez Sierra , María de los Dolores
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Borges, África
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México
San Cristóbal de La Laguna, España
Objetivo: El estudio de las altas capacidades en el contexto universitario sigue siendo un campo poco explorado, especialmente en lo que respecta a las características socioafectivas de este alumnado. Bajo este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar las diferencias en dichas características entre los estudiantes universitarios con altas capacidades y de inteligencia promedio en función del género.
Método: Para ello se empleó metodología mixta, en el componente cuantitativo las variables multivariadas fueron analizadas con MANOVA (perfeccionismo) y las univariadas con ANOVA (grit y variables académicas). Adicionalmente, se incorporó metodología cualitativa para analizar el contenido de preguntas abiertas que permitieran tener un acercamiento hacia la multipotencialidad. Participaron 158 estudiantes universitarios con altas capacidades que cursaban el primer semestre de programas educativos de ciencias de la salud, así como una muestra comunitaria emparejada por género, edad y programa educativo.
Resultados: Los resultados, tanto cuantitativos como cualitativos, evidenciaron diferencias asociadas principalmente al género. En el análisis cuantitativo, se observaron resultados a favor de las mujeres en perfeccionismo (p= 0.002), grit (p= 0.027) y promedio de bachillerato (p= 0.001). Asimismo, se identificaron diferencias en el promedio de admisión, a favor del alumnado con altas capacidades (p= 0.001), y en las calificaciones del primer semestre, a favor de los hombres (p= 0.002). En cuanto al análisis cualitativo, la clase Áreas en las que soy buena (37.9% del corpus) mostró una asociación significativa con las mujeres, mientras que la clase Matemáticas (29.9% del corpus) se vinculó con los hombres. Lo que sugiere que la presencia de altas capacidades no constituye, por sí sola, un factor determinante de características socioafectivas distintivas.
Discusión: Se concluye que es necesario considerar variables moduladoras adicionales que influyen en el desarrollo socioafectivo del alumnado universitario con altas capacidades, y se plantea la importancia de realizar futuras investigaciones que profundicen en la interacción entre estas variables y las dinámicas del contexto universitario.
Objetive: The study of high ability in the university context is still an underexplored field, especially regarding the socio-affective characteristics of these students. In this context, the aim of this study was to analyze the differences in these characteristics between university students with high abilities and those of average intelligence based on gender.
Method: For this purpose, a mixed methodology was used: In the quantitative component, multivariate variables were analysed with multivariate analysis of variance (MANOVA; perfectionism) and univariate variables with analysis of variance (ANOVA; grit and academic variables). Additionally, qualitative methodology was incorporated to analyze the content of open-ended questions that allowed an approach to multi-potentiality. A total of 158 highly able university students in their first semester of health sciences educational programs participated, as well as a community sample matched by gender, age, and educational program.
Results: The results, both quantitative and qualitative, showed differences mainly associated with gender. In the quantitative analysis, results favored women in perfectionism (p=0.002), grit (p=0.027), and high school GPA (p=0.001). Differences were also identified in admission averages, favoring students with high abilities (p= 0.001), and in first-semester grades, favoring men (p= 0.002). In terms of qualitative analysis, the class Areas in which I am good (37.9% of the corpus) showed a significant association with women, while the class Mathematics (29.9% of the corpus) was linked to men. Suggesting that the presence of high abilities is not, by itself, a determinant of distinctive socio-affective characteristics.
Conclusion: The conclusion is that it is necessary to consider additional modulating variables that influence the socio-affective development of university students with high abilities, as well as the importance of carrying out future research that explores the interaction between these variables and the dynamics of the university context.
