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Santiago, Chile
La implementación de salas multisensoriales Snoezelen ha demostrado ser una herramienta valiosa en contextos terapéuticos y de desarrollo infantil, al ofrecer entornos controlados que favorecen la estimulación sensorial y los procesos adaptativos. En este marco, el presente estudio explora las competencias profesionales necesarias y desplegadas en la intervención de dos profesionales (Terapeutas Ocupacionales) dentro de una sala multisensorial Snoezelen, implementada en el Centro de Desarrollo Infantil RUKU, ubicado en la comuna de Las Condes, Región Metropolitana de Chile, y los posibles aportes desde las neurociencias a la formación personal por vía corporal de las Terapeutas Ocupacionales. A través de un enfoque cualitativo, se analizan las prácticas de ambas profesionales y cómo el conocimiento neurocientífico enriquece sus intervenciones. Sin embargo, se observa una limitación en su formación desde la disciplina de la psicomotricidad y específicamente en la formación personal por la vía corporal, lo cual permite trabajar desde el “ser” y no solo desde el “hacer”. Los resultados destacan que, aunque las profesionales poseen una base sólida en neurociencias, la falta de esta formación integral reduce el potencial de la intervención, limitando la creación de vínculos relacionales profundos y empáticos.
The implementation of multisensory Snoezelen rooms has proven to be a valuable tool in therapeutic and child development contexts, offering controlled environments for sensory stimulation and the facilitation of adaptive processes. Within this framework, the present study explores the professional competencies necessary for and deployed in the intervention of two professionals (Occupational Therapists) within a Snoezelen multisensory room, implemented at the RUKU Child Development Center, located in the commune of Las Condes, Metropolitan Region of Chile. It also analyzes the potential contributions from neurosciences to the personal training through bodily experience of Occupational Therapists. Using a qualitative approach, the practices of both professionals are analyzed, and how neuroscientific knowledge enriches their interventions. However, a limitation is observed in their training from the discipline of psychomotricity and specifically in personal training through bodily experience, which allows working from "being" and not just from "doing." The results highlight that, although the professionals possess a solid foundation in neurosciences, the lack of this comprehensive training reduces the potential of the intervention, limiting the creation of deep and empathetic relational bonds.
Finally, recommendations are proposed to improve professional training within the attitudinal framework of these professionals.
