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Santiago, Chile
El presente artículo surge de una investigación cualitativa desarrollada con estudiantes de la carrera de Enfermería que cursaron, durante el primer semestre de 2025, la asignatura Coaching II: Herramienta para el Aprendizaje. El estudio se centra en un aspecto clave de la formación: la evaluación, concebida como un componente esencial para certificar competencias específicas, particularmente aquellas vinculadas con la comunicación en contextos académicos y profesionales, altamente relevantes en áreas sensibles como la salud.La investigación tuvo como propósito analizar el potencial de la evaluación auténtica para valorar los aprendizajes y reconocer la diversidad de trayectorias formativas del estudiantado de Enfermería. Estas trayectorias, diversas y no lineales, exigen modelos de evaluación que reconozcan la experiencia previa y los saberes acumulados en distintos espacios de formación. La experiencia de investigación en el aula permitió incorporar el enfoque de evaluación auténtica, reconociendo su potencial para promover aprendizajes significativos en situaciones reales y simuladas, y favorecer la transferencia de dichos aprendizajes a los espacios de práctica curricular. Se presentan los principales resultados obtenidos, junto con los desafíos que enfrentan las instituciones de educación superior para integrar de manera efectiva la diversidad en sus procesos formativos. Finalmente, se destaca la necesidad de continuar fortaleciendo el rol docente como agente reflexivo e investigador, capaz de generar contextos de aprendizaje inclusivos y sostenibles a lo largo de la vida.
This article is based on a qualitative study conducted with Nursing students enrolled in the course Coaching II: A Tool for Learning during the first semester of 2025. The research focuses on a key dimension of professional training: assessment, conceived as an essential component for certifying specific competencies, particularly those related to communication in academic and professional contexts, which are especially relevant in sensitive areas such as healthcare. The aim of the study was to analyze the potential of authentic assessment to value student learning and to acknowledge the diversity of educational trajectories among Nursing students. These trajectories, diverse and non-linear, demand assessment models that recognize prior experiences and the knowledge acquired in different educational settings. The classroom-based research experience made it possible to implement an authentic assessment approach, highlighting its potential to foster meaningful learning in both real and simulated situations, and to facilitate the transfer of such learning into clinical practice settings. The article presents the main results obtained, as well as the challenges faced by higher education institutions in effectively integrating diversity into their training processes. Finally, it emphasizes the need to continue strengthening the role of faculty as reflective practitioners and researchers, capable of creating inclusive and sustainable learning environments throughout life.
