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Argentina
El presente trabajo propone una reflexión sobre las prácticas de enseñanza en la Universidad, en particular sobre las vinculadas a las habilidades académicas en los inicios a la carrera de Psicología de la UNMdP.
Las dificultades que las prácticas de lectura y escritura generan han sido siempre analizadas desde miradas deficitarias, ubicando al estudiante y sus “carencias” intelectuales en el centro del problema y elaborando propuestas que no siempre contemplan otras razones y posibilidades de acción, más vinculadas a las intervenciones docentes.
Nos interesa, entonces, reflexionar sobre el amplio y complejo campo de los inicios en los estudios superiores, para pensarlo desde el lugar del profesor universitario, su rol protagónico en el escenario actual y la necesidad de renovar y/o reelaborar las prácticas de enseñanza.
This paper proposes a reflection on teaching practices at the University, particularly those related to academic skills in the early stages of the Psychology program at UNMdP.
The difficulties generated by reading and writing practices have always been analyzed from deficit-based perspectives, placing the student and their intellectual “deficiencies” at the center of the problem and developing proposals that do not always consider other reasons and possibilities for action, more closely linked to teaching interventions.
We are therefore interested in reflecting on the broad and complex field of the beginnings of higher education, considering it from the perspective of the university professor, their leading role in the current scenario, and the need to renew and/or rework teaching practices.
