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Chaves Herraiz, Patricia
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López Resa, Patricia
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Madrid, España
Ciudad Real, España
El trastorno del espectro autista es una condición del neurodesarrollo donde se ven afectadas diversas áreas como la comunicación social y los comportamientos repetitivos. En dichas áreas se han mostrado diferencias sintomatológicas en personas con trastorno del espectro autista en función del género. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar y comparar las habilidades pragmáticas en niños y adolescentes con TEA Gado 1 en función del género con la finalidad de conocer si existen diferencias entre ellos. En este estudio se analizó la competencia pragmática en una muestra formada por 60 participantes, donde se realizó una comparación de las puntuaciones obtenidas por los niños con TEA (n = 29) y las niñas con TEA (n = 31). Los resultados mostraron diferencias significativas entre ambos grupos, otorgando una discrepancia entre las habilidades pragmáticas que poseen los niños y las niñas con TEA Grado 1. Los resultados han puesto de manifiesto que el grupo de niñas con TEA presentaban mejores habilidades pragmáticas generales que el grupo de niños con TEA, aunque en algunas habilidades los niños han obtenido mayores puntuaciones. No obstante, la falta de estudios lingüísticos en relación con la perspectiva de género hace que seguir indagando e investigando en la presente línea sea una necesidad indispensable.
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition that affects various areas such as social communication and repetitive behaviors. In these areas, there have been observed symptomatic differences in individuals with ASD based on gender. Therefore, the objective of this study is to analyze and compare the pragmatic skills of boys and girls with Level 1 ASD in terms of gender to determine if there are any differences between them. In this study, pragmatic competence was analyzed in a sample of 60 participants, with a comparison made between the scores of boys with ASD (n = 29) and girls with ASD (n = 31). The results showed significant differences between the two groups, revealing a discrepancy in the pragmatic skills of boys and girls with Level 1 ASD. The findings highlighted that the group of girls with ASD exhibited better overall pragmatic skills than the group of boys with ASD, although in some areas, boys scored higher. However, the lack of linguistic studies regarding gender perspective makes further investigation into this topic an essential necessity.
