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Este estudio exploró el papel de la desconexión social, el burnout y otras variables relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje de los estudiantes universitarios. Se llevó a cabo en el contexto de la modalidad online derivada de la pandemia del COVID-19. La muestra estuvo compuesta por 330 participantes matriculados en el sistema educativo español. Se obtuvieron estadísticos descrip-tivos univariantes y se calcularon correlaciones de Spearman y regresiones lineales múltiples. El aprendizaje en línea correlacionó significativamente con todas las demás variables. El modelo de regresión lineal múltiple mostró que una mayor eficacia académica, una baja desconexión social percibida con respecto a los compañeros de clase, un mayor uso de la cámara por parte de los compañeros durante las clases en línea y una alta disponibilidad de un espacio adecuado en el hogar para las actividades de aprendizaje fueron variables que predijeron un mayor aprendizaje en línea. Este estudio respalda algunos hallazgos ya establecidos en la literatura (por ejemplo, la re-lación entre el burnout y el aprendizaje) y también genera nuevas evidencias sobre algunos aspectos menos estu-diados en investigaciones previas, como el papel de la desconexión social de los compañeros de clase y algunas variables específicas asociadas a las TIC.
This study explores the role played by social disconnection, burnout, and other study variables related to the use of information and communication technologies (ICT) in university students’ learning. It was carried out in the context of the mandated shift to an online modality during the COVID-19 pandemic. The sample con-sisted of 330 participants enrolled in the Spanish educational system. Descriptive univariate statistics were obtained, and Spearman correlations and linear multiple regressions were calculated. Significant correlations were found between online learning and all the other variables in the study. The multiple linear regression model showed that higher degrees of perceived online learning were predicted by higher Academic Efficacy, lower perceived social dis-connection from classmates, greater use of cameras by classmates during online classes, and more availability of adequate space at home for learning activities. This study provides support to some of the findings already estab-lished in the literature (e.g., the relation between burnout and learning), and it also offers new evidence with regard to some aspects that have received less attention in previous research, such as the role of social disconnection from classmates and certain ICT-specific variables.
