Construcción y propiedades psicométricas de la escala de satisfacción hacia los medios didácticos de aprendizaje virtual sincrónico en estudiantes universitarios

• Autores: Melissa Elizabeth Rojas Melendrez, Gladys Olivares Ramos, Ángel William Pompa Ramos, Cristian Adriano Rengifo
• Localización: Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i de l'esport, ISSN 1138-3194, Vol. 43, Nº 2, 2025, págs. 1-12
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Construction and Psychometric Properties of the Satisfaction Scale for synchronous virtual learning teaching aids
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    La educación virtual ha crecido considerablemente en las universidades, especialmente impulsada por la pandemia de COVID-19. Aunque algunas instituciones ya ofrecían esta modalidad, muchas enfrentaron desafíos como la falta de competencias docentes, deficiencias en el diseño de materiales de estudio y limitaciones tecnológicas, lo que resultó en altas tasas de deserción estudiantil. El propósito del estudio fue desarrollar y analizar las propiedades psicométricas de la escala de satisfacción hacia los medios didácticos de aprendizaje virtual (ESMAV) compuesta por tres factores: 1) Contenidos de enseñanza, 2) Habilidades docentes y 3) Plataforma virtual. La muestra consistió en un total de 713 adultos peruanos, con 313 en el análisis factorial exploratorio (AFE) y 400 en el análisis factorial confirmatorio (AFC), con edades entre 17 y 36 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico accidental o consecutivo. Los resultados del AFC mostraron una estructura interna de tres factores latentes con índices de ajuste adecuados (CFI = .93, TLI = .92, SRMR = .048, RMSEA = .053 [90 % IC: .048 - .059]). Además, la consistencia interna de cada factor reportó coeficientes alfa y omega superiores a .80, lo que indica una adecuada confiabilidad. Se concluye que la ESMAV presenta propiedades psicométricas adecuadas para evaluar la satisfacción hacia los medios didácticos de aprendizaje virtual sincrónico en estudiantes universitarios peruanos.

  • English

    Virtual education has grown considerably in universities, especially driven by the COVID-19 pan-demic. Although some institutions already offered this modality, many faced challenges such as lack of teaching skills, deficiencies in the design of study materials, and technological limitations, resulting in high student dropout rates. The purpose of the study was to develop and analyze the psychometric properties of the Virtual Learning Media Satisfaction Scale (ESMAV) composed of three factors: 1) Teaching content, 2) Teaching skills, and 3) Vir-tual platform. The sample consisted of a total of 713 Peruvian adults, with 313 in the Exploratory Factor Analy-sis (EFA) and 400 in the Confirmatory Factor Analysis (CFA), aged between 17 and 36 years, selected through accidental or consecutive non-probabilistic sampling. The results of the CFA demonstrated an internal structure of three latent factors with adequate fit indices (CFI = .93, TLI = .92, SRMR = .048, RMSEA = .053 [90% IC: .048 - .059]). In addition, the internal consistency of the scale demonstrated adequate reliability (> .80) through the ordinal alpha and omega coefficients. It is concluded that the ESMAV presents adequate psychometric properties to evaluate satisfaction with synchronous virtual learning teaching aids in Peruvian university students.