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El estudio tuvo como objeto evaluar la perspectiva de estudiantes universitarios respecto de la metodología flipped classroom o aula invertida, como estrategia pedagógica innovadora para el mejoramiento de los procesos de apropiación de conocimiento y como incentivo a los docentes a realizar actualizaciones en su modelo de enseñanza. Se aplicó la metodología durante el desarrollo de contenidos de la asignatura de Epistemología a 117 estudiantes del segundo semestre de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Central del Ecuador, período académico marzo-agosto 2019, instrumento empleado la encuesta. La mayoría de estudiantes mostró aceptación del nuevo método, un bajo porcentaje prefirió el modelo de enseñanza tradicional. Sin embargo, los estudiantes mostraron una actitud neutral sobre la decisión de las dos formas de enseñanza aprendizaje.
The study aimed to evaluate the perspective of university students regarding the flipped classroom methodology as an innovative pedagogical strategy for improving knowledge acquisition processes and encouraging teachers to update their teaching models. The methodology was applied during the development of Epistemology course content to 117 second-semester students from the Faculty of Chemical Sciences at the Central University of Ecuador, during the March–August 2019 academic period, using a survey as the instrument. Most students expressed acceptance of the new method, while a small percentage preferred the traditional teaching model. However, students showed a neutral attitude when deciding between the two teaching-learning approaches.
