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Madrid, España
Esta tesis, dirigida por el Dr. Ricardo Moreno Rodríguez y la Dra. Rosa María Espada Chavarría,analiza los prejuicios, estereotipos y barreras que enfrentan las personas sordas usuarias de lengua de signos en el sistema educativo español. El objetivo principal es identificar cómo estos estereotipos y prejuicios condicionan su acceso a una educación equitativa, y cómo afectan a la comunidad sorda en su conjunto. La investigación se desarrolla en tres estudios complementarios. El primer estudio examina las barreras percibidas por personas sordas con estudios superiores a través de cuestionarios. El segundo estudio profundiza en sus experiencias educativas desde un enfoque cuantitativo. El tercer estudio adopta una perspectiva cualitativa centrada en personas sordas mayores, a través de entrevistas de historias de vida y retratos narrativos con transcripción de lengua de signos. Esta combinación metodológica permite una comprensión profunda de sus vivencias y desafíos educativos. Los resultados evidencian la persistencia de prejuicios y estereotipos que limitan las oportunidades académicas, sociales y profesionales de las personas sordas. Asimismo, se constata la escasa valoración institucional de la lengua de signos española. Esta situación pone de relieve la necesidad urgente de políticas educativas inclusivas que reconozcan y respeten la diversidad lingüística y cultural de la comunidad sorda, garantizando así una educación de calidad e igualdad de oportunidades.
This doctoral thesis, directed by Dr. Ricardo Moreno Rodríguez and Dr. Rosa María Espada Chavarría, explores the stereotypes, prejudices, and barriers faced by deaf people—specifically users of Spanish Sign Language—within the Spanish educational system. Its main objective is to identify how these perceptions and attitudes affect access to education and impact the broader deaf community. The research is structured around three complementary studies. The first investigates the barriers experienced by deaf individuals with higher education through questionnaires. The second expands on this by exploring their educational experiences from a quantitative perspective. The third study adopts a qualitative approach, focusing on older deaf individuals through life-story interviews and visual portraits, including transcriptions of signed language. This mixed-methods approach offers an in-depth understanding of their experiences and educational challenges. The findings confirm the persistence of stereotypes and prejudices that limit the academic, social, and professional opportunities of deaf people in Spain. They also highlight the insufficient institutional recognition of Spanish Sign Language. These results emphasize the urgent need for inclusive educational policies that respect and value the linguistic and cultural identity of the deaf community, ensuring equal access to quality education.
