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Sangolqui, Ecuador
El problema de investigación partió de la necesidad de comprender cómo la robótica educativa, aplicada en niños de 5 a 9 años, puede contribuir al aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en contextos donde aún prevalecen métodos tradicionales que limitan la motivación y la comprensión conceptual. En este sentido, el estudio tuvo como objetivo desarrollar una revisión sistemática sobre robots educativos en niños de 5 a 9 años para conocer su eficacia en operaciones matemáticas básicas y su impacto pedagógico. La metodología aplicada se basó en un enfoque cualitativo con diseño no experimental, siguiendo las directrices PRISMA y la metodología del JBI para la síntesis de evidencia. Inicialmente se identificaron 70 registros, de los cuales, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se analizaron finalmente 18 documentos que cumplieron con los parámetros metodológicos y temáticos definidos. Los resultados mostraron que los enfoques pedagógicos predominantes fueron el aprendizaje activo, el aprendizaje basado en proyectos y la estrategia de “aprender enseñando”, los cuales favorecieron la motivación, redujeron la ansiedad matemática y fortalecieron la comprensión conceptual. Como conclusión, se determinó que la robótica educativa constituye un recurso innovador con alto potencial transformador, siempre que esté alineada a objetivos claros, cuente con docentes capacitados y se respalde con infraestructura adecuada, destacando además la necesidad de estudios longitudinales y mayor investigación en Latinoamérica.
The research problem stemmed from the need to understand how educational robotics, when applied to children aged 5 to 9, can contribute to the learning of basic mathematical operations in contexts where traditional methods still prevail, limiting student motivation and conceptual understanding. This study aimed to conduct a systematic review of educational robotics for 5- to 9-year-olds, focusing on its effectiveness in teaching basic mathematical operations and its pedagogical impact. The methodology used a qualitative, non-experimental approach, following the PRISMA guidelines and the JBI methodology for evidence synthesis. Initially, 70 records were identified; after applying the inclusion and exclusion criteria, 18 documents that met the defined methodological and thematic parameters were analyzed. The results showed that the predominant pedagogical approaches were active learning, project-based learning, and the "learning by teaching" strategy, which fostered motivation, reduced math anxiety, and strengthened conceptual understanding. In conclusion, educational robotics was identified as an innovative resource with high transformative potential, provided it is aligned with clear objectives, implemented by trained teachers, and supported by adequate infrastructure. The study also highlighted the need for longitudinal studies and further research in Latin America.
O problema de pesquisa partiu da necessidade de compreender como a robótica educativa, aplicada em crianças de 5 a 9 anos, pode contribuir para a aprendizagem de operações matemáticas básicas em contextos onde ainda prevalecem métodos tradicionais que limitam a motivação e a compreensão conceptual. Neste sentido, o estudo teve como objetivo desenvolver uma revisão sistemática sobre robôs educativos em crianças de 5 a 9 anos para conhecer a sua eficácia em operações matemáticas básicas e o seu impacto pedagógico. A metodologia aplicada baseou-se numa abordagem qualitativa com desenho não experimental, seguindo as diretrizes PRISMA e a metodologia do JBI para a síntese de evidências . Inicialmente, identificaram-se 70 registos, dos quais, após aplicar os critérios de inclusão e exclusão, analisaram-se finalmente 18 documentos que cumpriram os parâmetros metodológicos e temáticos definidos. Os resultados mostraram que as abordagens pedagógicas predominantes foram a aprendizagem ativa, a aprendizagem baseada em projetos e a estratégia de “aprender ensinando”, as quais favoreceram a motivação, reduziram a ansiedade matemática e fortaleceram a compreensão conceptual. Como conclusão, determinou-se que a robótica educativa constitui um recurso inovador com alto potencial transformador, desde que esteja alinhada a objetivos claros, conte com docentes capacitados e se respalde com infraestrutura adequada, destacando-se ainda a necessidade de estudos longitudinais e de maior investigação na América Latina.
