Herramientas educativas para introducir el concepto de magnitudes en preescolares: efectividad comparativa

• Alexander Nikolayevich Veraksa ^[2] ; Anastasiya Nikolaevna Sidneva ^[2] ; Margarita Sergeevna Aslanova ^[2] ; Valeriya Andreevna Plotnikova ^[2] ; Yulia Solovieva ^[1]
  1. [1] Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

     México

     
  2. [2] Departamento de Psicología, Universidad Estatal Lomonosov de Moscú
• Localización: Culture and Education, Cultura y Educación, ISSN-e 1578-4118, ISSN 1135-6405, Vol. 37, Nº 3 (octubre), 2025, págs. 799-821
• Idioma: español
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• Resumen

  • El presente estudio tuvo como objetivo investigar diversos medios culturales (modelísticos, simbólicos y visuales) para la formación de conceptos matemáticos básicos en niños de preescolar avanzado. Los autores desarrollaron cuatro opciones de programa para alcanzar este objetivo. Estas opciones son similares en cuanto a los conceptos y las tareas que realizan los niños, pero difieren en los medios empleados (ejemplo visual en dos opciones [con y sin personajes de juego], modelístico y simbólico). La prueba se realizó con una muestra de 60 niños de preescolar de seis a siete años (edad promedio 6.4) que asistían a grupos de preescolar. Se observó que el desarrollo de las habilidades numéricas fue estadísticamente significativo en todos los participantes de los cuatro grupos durante las clases de desarrollo. Sin embargo, este desarrollo no se relacionó con el programa específico utilizado. Esto podría indicar que el papel fundamental en la conceptualización de magnitudes lo desempeñan las acciones de los niños organizadas por el educador y lo que los niños hacen en realidad. Por otro lado, las situaciones y las herramientas educativas utilizadas claramente desempeñan otro papel, el cual deberá identificarse en futuras investigaciones.

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