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Argumentamos sobre el papel de las herramientas de mediación en la formación de conceptos científicos, considerándolo un aspecto fundamental para el desarrollo del pensamiento conceptual y científico, así como para la sensibilización del alumnado sobre fenómenos y cuestiones sociocientíficas. Las distintas formas de materialización semiótica de las acciones, tanto en el plano externo como en el interno de la actividad humana, pueden mejorar el aprendizaje, el desarrollo intelectual y la formación de la personalidad del alumnado. En el plano externo, las acciones pueden guiarse por un Esquema para una Base Orientadora Completa de la Acción (EBCA) que media entre el contenido y las formas del objeto, e implica procedimientos lógicos, necesarios y esenciales para organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el plano interno (mental), estas acciones se transforman en signos, símbolos y herramientas de mediación, como sentidos expresados por el alumnado, que se enfrentan a significados socialmente compartidos de los conceptos científicos, involucrándolos en un proceso de construcción de significado. Las acciones y los discursos actúan como mediadores que impulsan al alumnado a participar en actividades y a desarrollar habilidades que favorecen la concienciación y los procesos de aprendizaje, a través de tres momentos: orientación para las acciones, ejecución de las acciones y control/regulación del aprendizaje.
