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Prado Delgado, Víctor Manuel
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Colombia
El objetivo de este artículo fue evidenciar la importancia de las interacciones en el aula y su relación con el aprendizaje desde el marco de la educación inclusiva. Estas interacciones facilitan el desarrollo socioemocional y promueven la participación dentro de procesos de aprendizaje a todos los estudiantes. Para lograr el objetivo de este estudio se implementó la metodología PRISMA (Page et al., 2021), con una muestra de estudios académicos que abordan prácticas pedagógicas que favorecen las interacciones entre docentes y estudiantes dentro de las aulas. El análisis se realizó desde una perspectiva cualitativa, donde se destacaron como principales hallazgos recomendaciones para el uso de estrategias educativas colaborativas, tecnológicas y creativas, así como el apoyo institucional y la formación docente como factores clave en la promoción de interacciones de calidad. Los estudios señalaron la necesidad de un mayor compromiso institucional y políticas más robustas que proporcionen recursos adecuados y formación relevante para los docentes. Finalmente, se sugirió que futuras investigaciones profundicen en la implementación de políticas y programas de formación que consoliden una educación que atienda a las necesidades educativas y sociales de todos los estudiantes.
The objective of this article was to demonstrate the importance of classroom interactions and their relationship with learning within the framework of inclusive education. These interactions facilitate socioemotional development and promote participation in learning processes for all students. To achieve the objective of this study, the PRISMA methodology (Page et al., 2021) was implemented, with a sample of academic studies that address pedagogical practices that favor interactions between teachers and students in the classroom. The analysis was conducted from a qualitative perspective, where recommendations for the use of collaborative, technological and creative educational strategies, as well as institutional support and teacher training as key factors in promoting quality interactions were highlighted as the main findings. The studies pointed to the need for greater institutional commitment and more robust policies that provide adequate resources and relevant training for teachers. Finally, it was suggested that future research should delve deeper into the implementation of policies and training programs that consolidate an education that addresses the educational and social needs of all students.
