Acceso usuarios
Barcelona, España
Barcelona, España
El lenguaje oral y la lectura son habilidades interdependientes esenciales para el desarrollo cognitivo y académico. Aunque la conciencia fonológica ha sido el componente del lenguaje oral más estudiado en la dislexia, estudios recientes destacan la importancia de otros componentes como el vocabulario, la comprensión gramatical y las habilidades comunicativas. Este estudio tiene dos objetivos: en primer lugar, comparar estas habilidades entre tres grupos: niños y niñas con dislexia, dificultades lectoras y desarrollo típico. En segundo lugar, analizar la capacidad predictiva de estos tres componentes del lenguaje oral sobre la eficiencia, precisión y velocidad lectora. Los resultados muestran que el grupo con dislexia presenta mayores dificultades en comprensión gramatical y habilidades comunicativas que los otros grupos. Además, el grupo con dificultades lectoras tiende a presentar un rendimiento inferior en estos componentes respecto al grupo con desarrollo típico. Por otro lado, el nivel de vocabulario predice significativamente la eficiencia lectora, y la comprensión gramatical predice de manera significativa la precisión lectora de palabras. Ninguno de los tres componentes predice significativamente ni la velocidad en la lectura de palabras o pseudopalabras, ni la precisión de pseudopalabras. Estos hallazgos resaltan la importancia de una evaluación multidimensional del lenguaje oral en niños con dificultades lectoras y sugieren la necesidad de intervenciones más amplias. que aborden tanto los aspectos fonológicos como otros componentes lingüísticos.
Oral language and reading are interdependent skills essential for cognitive and academic development. Although phonological awareness has been the most extensively studied component of oral language in dyslexia, recent research highlights the importance of other components, such as vocabulary, grammatical comprehension, and communicative skills. This study has two main objectives: (1) to compare these components among three groups–children with moderate-to-severe dyslexia, children with mild dyslexia, and typically developing children, and (2) to analyze the predictive capacity of these three components of oral language in relation to reading efficiency, accuracy, and speed.
The results indicate that the moderate-to-severe dyslexia group exhibits greater difficulties in grammatical comprehension and communicative skills compared to the other groups. Additionally, the group with mild dyslexia tends to perform lower in communicative skills than the typically developing group. Furthermore, vocabulary level significantly predicts reading efficiency, whereas grammatical comprehension significantly predicts word reading accuracy. None of the three components significantly predict either word or pseudoword reading speed, or pseudoword accuracy. These findings underscore the importance of a multidimensional assessment of oral language in children with dyslexia, regardless of the severity level, and suggest the need for broader interventions that address both phonological aspects and other linguistic components.
