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La conciencia que los niños tienen de los morfemas mejora a lo largo de los años que acuden a escuela primaria, pero su papel en la determinación de las destrezas de lectoescritoras, en particular las de ortografía, sigue siendo una cuestión abierta al debate. Para responder a esta cuentión, 100 niños de 2º y 3er curso completaron tareas de conciencia morfológica y conciencia fonémica, ortografía, así como una medida de control de la capacidad general. Los resultados mostraron que la relación entre la conciencia morfológica y la ortografía está moderada por el grado. El modelo con las variables de control y explicativas explicaba el 30,0% de la variabilidad en las puntuaciones de ortografía, y la introducción de la interacción mostró una contribución estadísticamente significativa, lo que indica que el grado que cursan los niños modera la contribución de la conciencia morfológica, en particular la de la morfología flexiva, a la ortografía. La conciencia morfológica es un predictor más fuerte de la ortografía en el Grado 3 que en el Grado 2, incluso después de realizar controles. Se discuten las implicaciones de estos resultados para a nivel tanto teórico como aplicado
Children’s awareness of morphemes improves over the elementary school years, but its role in determining literacy skills, particularly those in spelling, is still an open question. To answer this question, 100 children in Grades 2 and 3 completed morphological and phonemic awareness tasks, spelling, as well as a control measure of general ability. The results showed that the relationship between morphological awareness and spelling is moderated by grade. The model with the control and explanatory variables explained 30% of the variability in spelling scores, and adding the interaction term showed a statistically significant contribution, indicating that grade moderates the contribution of morphological awareness, particularly that of inflectional morphology to spelling. Morphological awareness is a stronger predictor of spelling in Grade 3 than in Grade 2, even after controls were carried out. We discuss the implications of these findings for theory and practice.
