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El propósito de este estudio es profundizar en la comprensión del fracaso escolar y la baja motivación para el aprendizaje que presentan algunos estudiantes de secundaria y bachillerato. En concreto, analizamos variables que podrían estar relacionadas con este fenómeno, como el Modelo de Trabajo Interno de apego (IWM), el nivel de ansiedad y las Experiencias Adversas de la Infancia (ACE), así como otras características sociodemográficas y familiares. La muestra estuvo compuesta por 109 estudiantes entre 13 y 20 años, 65 niños y 74 niñas, matriculados en el mismo colegio de educación secundaria. Se realizó un estudio descriptivo correlacional utilizando el cuestionario CAMIR-R para la evaluación del modelo de apego interno, el STAI para el nivel de ansiedad y el cuestionario ACE para Experiencias Adversas de la infancia. El rendimiento escolar se midió a partir de la nota media obtenida en las materias cursadas en el segundo cuatrimestre del curso. Los resultados muestran una relación significativa entre un modelo de apego seguro y un mejor rendimiento escolar. Los estudiantes con modelos de apego inseguro obtienen puntuaciones más altas en ansiedad y han estado expuestos a un mayor número de experiencias infantiles adversas. Por otra parte, el estilo de apego evitativo de los adolescentes actúa como mediador entre las experiencias vividas en su infancia (ACE) y su rendimiento académico actual. Se discuten estos resultados en relación a la importancia de los modelos operativos de seguridad interna en los procesos de aprendizaje.
The purpose of this study is to improve understanding of school failure and low motivation for learning observed in some secondary grade students. Specifically, we analysed variables that could be related to this phenomenon, such as the Internal Working Model of attachment (IWM), anxiety levels, and Adverse Childhood Experiences (ACE), as well as other sociodemographic and family characteristics. The sample consisted of 109 students aged between 13 and 20 years, 65 males and 74 females, enrolled in the same secondary school. A descriptive correlational study was conducted using the CAMIR-R questionnaire to evaluate the internal attachment model, the STAI for anxiety level, and the ACE questionnaire for Adverse Childhood Experiences. Academic performance was measured based on the average grade obtained in the subjects taken during the second semester of the course. The results show a significant link between a secure attachment model and better academic performance. Students with insecure attachment models score higher in anxiety and have been exposed to a greater number of adverse childhood experiences. Additionally, the avoidant attachment style of adolescents acts as a mediator between the experiences they had in their childhood (ACE) and their current academic performance. These results are discussed in relation to the importance of internal security operational models in learning processes.
Objetivo do Estudo: O propósito deste estudo é aprofundar a compreensão do fracasso escolar e da baixa motivação para a aprendizagem apresentados por alguns estudantes do ensino médio e secundário. Em particular, analisamos variáveis que podem estar relacionadas a esse fenômeno, como o Modelo Interno de Trabalho de apego (IWM), o nível de ansiedade e as Experiências Adversas na Infância (ACE), além de outras características sociodemográficas e familiares. Método: A amostra foi composta por 109 estudantes entre 13 e 20 anos, sendo 65 meninos e 74 meninas, matriculados na mesma instituição de ensino secundário. O estudo seguiu um delineamento descritivo correlacional, utilizando os seguintes instrumentos: CAMIR-R: Para avaliar o Modelo Interno de Apego; STAI: Para medir o nível de ansiedade.; Questionário ACE: Para identificar Experiências Adversas na Infância.; O desempenho escolar foi avaliado por meio da média das notas obtidas nas disciplinas cursadas no segundo semestre do ano letivo. Resultados: Os resultados indicaram uma relação significativa entre um modelo de apego seguro e um melhor desempenho escolar. Estudantes com modelos de apego inseguro apresentaram níveis mais elevados de ansiedade e maior exposição a experiências adversas na infância. Além disso, verificou-se que o estilo de apego evitativo nos adolescentes funciona como um mediador entre as experiências adversas vividas na infância (ACE) e o desempenho acadêmico atual. Discussão: Os resultados são discutidos à luz da importância dos modelos operativos de segurança interna para os processos de aprendizagem. Um modelo de apego seguro parece oferecer maior resiliência emocional e cognitiva, impactando positivamente o desempenho escolar. Esses achados reforçam a relevância de intervenções voltadas para o fortalecimento da segurança no apego e o suporte emocional no ambiente escolar e familiar.
