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Este artículo presenta los resultados de un estudio cuya finalidad ha sido aportar propuestas coherentes con el enfoque intercultural, que puedan ser utilizadas por los orientadores/as educativos en el asesoramiento y apoyo al profesorado de educación primaria y secundaria. Se trata de formular recomendaciones concretas que orienten las prácticas del profesorado asumiendo un compromiso con la equidad desde el reconocimiento de la diversidad como normalidad. Compromiso y reconocimiento que, entendemos, son ineludibles en sociedades democráticas en las que la escolaridad obligatoria solo se justifica si es útil y buena para todos/as y no solo para algunos grupos o perfiles. Nos hemos planteado ¿Quién es el profesorado que en su práctica asume el compromiso de ofrecer experiencias significativas para que todas/os puedan aprender y beneficiarse de la escuela? Nuestra premisa ha sido considerar que conocer quiénes son estos profesores/as, cuáles son sus creencias pedagógicas, qué experiencias y formación han tenido, nos permite aprender de ellos/as para establecer recomendaciones dirigidas a los/as orientadores/as con el fin de contribuir a que construyan espacios permanentes de diálogo con el profesorado, en los que compartan conceptos y preocupaciones relacionados con la equidad y la no segregación del alumnado. Hemos recurrido a metodología cualitativa de carácter narrativo. Se han analizado quince entrevistas en profundidad, realizadas en el período 2020/2023, a profesorado que ejerce o ha ejercido en centros públicos de cuatro CCAA españolas. Los resultados nos han permitido establecer recomendaciones prácticas para los/as orientadores/as en sus roles de dinamizador/formador y de apoyo a buenas prácticas pedagógicas
This article presents the results of a study whose purpose was to provide proposals consistent with the intercultural approach, tobe used by educational counselors in advisingand supporting primary and secondary education teachers. The aim is toformulatespecific recommendations that guide teachers' practices, assuming a commitment toequity based onthe recognition of diversity as normality. Commitment and recognition that, we understand, are unavoidable in democratic societies in which compulsory schooling is only justified if it is useful and good for everyone and not just for some groups or profiles. The following question was raised: Who are the teachers that assume the commitment to offer meaningful experiencesto allin theirteachingpractices,so that everyone can learn and benefit from school? Our premise has been to consider that knowing who these teachers are, what their pedagogical beliefs are, what experiences and training they have had, will allow us to learn from themand establish recommendations aimed at counselors, contributingto build permanent spaces for dialogue with teachers, in which they share concepts and concerns related to equity and non-segregation of students. We have resorted to qualitative methodology of a narrative nature, analyzingfifteen in-depth interviews. These were carried out duringthe period 2020/2023, with teachers who work or have worked in public schoolsin four Spanish Autonomous Communities. The results enabledus to establish practical recommendations for counselors in their roles as facilitator/trainer and support for good pedagogical practices
