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Este artículo presenta una revisión crítica de la literatura de los últimos diez años sobre el tema del pensamiento y la intervención práctica del profesor Se analiza la evolución de los estudios e investigaciones desde los planteamientos más cercanos al paradigma proceso-producto y mediacional, de marcado carácter psicológico, a los estudios alternativos, con mayor incidencia filosófica y sociológica y que conceden mayor importancia a las estructuras de los contenidos del pensamiento del profesor
The paper undertakes a critical discussion of the literature, published over the past decade, on the relationship between teachers� thoughts and teaching style. It proceeds to analyse now this field has evolved from the process-product paradigm and mediational model�based on a psychological perspective�to alternative approaches closer to philosophical and sociological interpretations which stress the importance of teachers� beliefs for instruction.
