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Based on the assumption that audiovisual productions convey discourses andformthesubjects who consume them, this research is located in the field of cultural pedagogiesand the relationship between Cinema and Education. Specifically, our interest liesinrecent discussions about film adaptations that, in some way, align withidentityguidelines (inclusion of black characters, LGBTQIAPN+, the protagonismof women, etc.). Thus, this research aims to analyze the series “Velma” (2023), the televisionseries“Scooby-Doo” (1969) and the live action “Scooby Doo” (2002) in order to thinkaboutwhich discourses reverberated in the readaptation in contrast to the original animationand to what extent these discourses imply in the formation of children, adolescents, young people and adults in the present time. Supported by studies such as thosebyFischer (2011, 2023) and Costa (2023), we will analyze these productions fromtheperspective of cultural pedagogies and the intersectional approach.
Partindo do pressuposto de que as produções audiovisuais veiculam discursos e formam os sujeitos que as consomem, essa pesquisa situa-se no campo das pedagogias culturais e das relações entre Cinema e Educação. Especificamente, nosso interesse recai nas recentes discussões sobre adaptações cinematográficas que, de alguma forma, se alinham às pautas identitárias (inclusão de personagens negros, LGBTQIAPN+, o protagonismo das mulheres etc.). Dessa forma, esta pesquisa visa analisar a série “Velma” (2023), o seriado televisivo “Scooby-Doo” (1969) e o live action “Scooby-Doo” (2002) a fim de pensar sobre quais os discursos reverberados na readaptação em contraste com a animação original e em que medida esses discursos implicam na formação de crianças, adolescentes, jovens e adultos no tempo presente. Amparados em estudos como os de Fischer (2011, 2023) e Costa (2023), analisaremos as essas produções a partir do olhar das pedagogias culturais e da abordagem interseccional.
