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Claudia Esmeralda Villela Cervantes, José Alonso Andrade Salazar
PROBLEMA: la reforma a la educación precisa de resolver el problema de cómo mejorar colectiva y creativamente la calidad del aprendizaje a través de la integración de enfoques emergentes, innovadores inter y transdisciplinarios a fin de generar nuevas reflexiones, estrategias pedagógicas y una educación más eficiente, integrativa y equitativa. OBJETIVO: explorar las perspectivas de la educación hologramática y transmetódica desde el enfoque de la complejidad-transdisciplinariedad. MÉTODO: es una investigación compleja y transmetódica que busca producir saberes o apuestas que integren y tejan conjuntamente diferentes experiencias, perspectivas, métodos, metodologías educativas a través del diálogo de saberes y la integración inter y transdisciplinar. RESULTADOS: la educación transmetódica es una propuesta pedagógica, transdisciplinar, (de)constructiva y rizomática capaz de generar el religar activo en los procesos y sistemas educativos e investigativos. De allí que superar la educación bancaria, obediente, colonial y memorística precise de nuevas formas de producción, reflexividad y transmisión de los saberes para superar toda visión estrecha acerca de lo educativo, lo que conlleva el desafío de integrar reticuladamente los múltiples elementos que le dan forma y sentido. CONCLUSIÓN: La educación transmetódica integra el principio hologramático y el rizoma en el bucle complejidad-transdisciplinariedad para favorecer (de)construcciones en el campo educativo y poner en escena los diversos tipos de relación e intercambio entre saberes, de allí que los transmétodos reconfiguren la educación, las reflexiones-interpretaciones y procesos investigativos, revelando otras formas de reconocer los objetos de estudio, los problemas de investigación y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
PROBLEM: educational reform requires solving the problem of how to collectively and creatively improve the quality of learning through the integration of emerging, innovative inter and transdisciplinary approaches in order to generate new reflections, pedagogical strategies and more efficient education, integrative and equitable. OBJECTIVE: to explore the perspectives of hologrammatic and transmethodical education from the complexity-transdisciplinarity approach. METHOD: It is a complex and trans-methodical research that seeks to produce knowledge or bets that integrate and jointly weave different experiences, perspectives, methods, educational methodologies through the dialogue of knowledge and inter- and transdisciplinary integration. RESULTS: transmethodical education is a pedagogical, transdisciplinary, (de)constructive and rhizomatic proposal capable of generating active reconnection in educational and research processes and systems. Hence, overcoming banking, obedient, colonial and rote education requires new forms of production, reflexivity and transmission of knowledge to overcome any narrow vision of what is educational, which entails the challenge of reticularly integrating the multiple elements that give it form and meaning. CONCLUSION: Transmethodical education integrates the hologrammatic principle and the rhizome in the complexity-transdisciplinarity loop to promote (de)constructions in the educational field and stage the various types of relationship and exchange between knowledge, hence transmethods reconfigure education , reflections-interpretations and investigative processes, revealing other ways of recognizing the objects of study, research problems and teaching-learning processes.
