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Abel Arturo Morales Samayoa, Cristian Alexander Rosales Gómez, Manuel Gustavo Guzmán Navas, Christian Eduardo Dominguez Morales
OBJETIVO: desarrollar una visión de varios enfoques de la teoría de la complejidad. MÉTODO: este estudio ha sido del tipo bibliográfico, indagativo y juicioso. Fue necesario consultar el criterio de varios autores, estableciendo así una estructura que diera como resultado esta obra. RESULTADOS: se discuten las formas en que el pensamiento complejo puede mejorar la educación y se ofrecen criterios para aplicar el pensamiento complejo a la educación. Se realiza el abordaje de la tecnología desde el enfoque de la complejidad en un intento por aproximarse a la observación de los cambios acelerados y drásticos actuales. Se presenta un análisis del agro-ecosistema y su interacción con la complejidad, en el que se pretende establecer una interpretación de varios factores. Se estudia la complejidad en la ecología y su relación del hombre con la casa común, donde la epistemología del riesgo, rompe paradigmas de enfrentar eventos recurrentes cada año sin una cultura resiliente. CONCLUSIÓN: los estudiantes que reciben una educación basada en el pensamiento complejo son proclives a un desempeño significativamente mejor. Existe la necesidad de una auto organización orientada a la construcción de un nuevo modelo de pensamiento tecnológico-colectivo, basada en el amor. El estudio de la complejidad en los agro-ecosistemas permite establecer la importancia de establecer e identificar la presencia de ésta en nuestros sistemas agrícolas. La complejidad en la ecología y su relación del hombre con la casa común, enseña enfrentar eventos recurrentes cada año con enfoque resiliente.
OBJECTIVE: to develop an overview of various approaches to complexity theory. METHOD: this study has been of the bibliographic, investigative and judicious type. It was necessary to consult the criteria of several authors, thus establishing a structure that would result in this work. RESULTS: the ways in which complex thinking can improve education are discussed and criteria are offered for applying complex thinking to education. The approach to technology is carried out from the perspective of complexity in an attempt to approach the observation of the current accelerated and drastic changes. An analysis of the agro-ecosystem and its interaction with complexity is presented, in which it is intended to establish an interpretation of several factors. The complexity in ecology and its relationship between man and the common home are studied, where the epistemology of risk breaks paradigms of facing recurring events every year without a resilient culture. CONCLUSION: students who receive an education based on complex thinking are likely to perform significantly better. There is a need for self-organization aimed at building a new model of technological-collective thought, based on love. The study of complexity in agro-ecosystems allows us to establish the importance of establishing and identifying its presence in our agricultural systems. The complexity in ecology and its relationship between man and the common home, teaches us to face recurring events every year with a resilient approach.
