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Pablo Emilio Cruz Picón
La ansiedad es una respuesta natural del ser humano. La cognición es un catalizador trascendente en el proceso de aprendizaje. No obstante, puede ser un factor incidente en el comportamiento, la percepción y la manera de racionalizar las acciones y los pensamientos. Por consiguiente, el siguiente artículo de reflexión tiene como propósito fundamental revelar la correlación de la ansiedad y la cognición en el ámbito académico. La metodología fue cualitativa enmarcada en el tipo hermenéutico interpretativo-comprensivo. Los resultados arrojaron que, la ansiedad y la cognición inciden en el terreno educativo, teniendo un impacto significativo en el desempeño académico de los educandos. Para maximizar el rendimiento académico de los estudiantes, es imperativo abordar la ansiedad y la cognición de forma holística y sociopedagógica. Esto connota no solo brindar un sustentáculo emocional a los estudiantes que sufren de ansiedad, sino asimismo implementar alternativas pedagógicas que aviven el desarrollo de habilidades cognitivas. Por tal razón, es determinante suscitar un ambiente educativo que atice la motivación, autorregulación, la pedagogía colaborativa y la autónoma. Se concluye que, la relación entre la ansiedad y la cognición es compleja y holística, influenciada por el contexto socioeducativo. En efecto, los educadores requieren considerar el diseño de currículos y estrategias de enseñanza para promover un ambiente de aprendizaje que reduzca la ansiedad y promueva la cognición. Asimismo, para optimar los procesos de aprendizaje de los estudiantes es trascendental abordar la ansiedad y la cognición de forma holística y sociopedagógica.
Anxiety is a natural human response. Cognition is a transcendent catalyst in the learning process. However, it can be a factor in behavior, perception, and the way we rationalize actions and thoughts. Therefore, the following reflection article has the fundamental purpose of revealing the correlation of anxiety and cognition in the academic field. The methodology was qualitative framed in the interpretive-comprehensive hermeneutic type. The results showed that anxiety and cognition affect the educational field, having a significant impact on the academic performance of students. To maximize students' academic performance, it is imperative to address anxiety and cognition in a holistic and socio-pedagogical manner. This means not only providing emotional support to students who suffer from anxiety but also implementing pedagogical alternatives that encourage the development of cognitive skills. For this reason, itis crucial to create an educational environment that encourages motivation, self-regulation, collaborative and autonomous pedagogy. It is concluded that the relationship between anxiety and cognition is complex and holistic, influenced by the socio-educational context. Indeed, educators need to consider the design of curricula and teaching strategies to promote a learning environment that reduces anxiety and promotes cognition. Likewise, to optimize students' learning processes, it is essential to address anxiety and cognition in a holistic and socio-pedagogical way.
