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Nicole Alejandra Otero Trujillo, José Luis Solano Peláez
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el agotamiento emocional, la despersonalización y la realización personal en el síndrome de burnout de docentes de una institución educativa. Utilizando un diseño cuantitativo, se aplicó el cuestionario Maslach Burnout Inventory (MBI) a una muestra de 85 docentes. Los resultados mostraron que el agotamiento emocional fue el principal predictor del burnout, con una correlación significativa de 0.832 (p < 0.001), seguido de la despersonalización con una correlación de 0.571 (p < 0.001). Sin embargo, no se observó una correlación significativa entre la realización personal y el burnout (-0.055, p = 0.617). Estos hallazgos destacan la necesidad de implementar estrategias que reduzcan el agotamiento emocional y promuevan una mayor realización personal entre los docentes. Se concluye que las instituciones educativas deben priorizar intervenciones que aborden el bienestar emocional de los docentes para prevenir el burnout y mejorar el entorno educativo.
The aim of this study was to analyze the relationship between emotional exhaustion, depersonalization, and personal accomplishment in teacher burnout at an educational institution. Using a quantitative design, the Maslach Burnout Inventory (MBI) questionnaire was administered to a sample of 85 teachers. The results showed that emotional exhaustion was the main predictor of burnout, with a significant correlation of 0.832 (p < 0.001), followed by depersonalization with a correlation of 0.571 (p < 0.001). However, no significant correlation was observed between personal accomplishment and burnout (-0.055, p = 0.617). These findings highlight the need to implement strategies aimed at reducing emotional exhaustion and promoting greater personal accomplishment among teachers. It is concluded that educational institutions must prioritize interventions that address teachers' emotional well-being to prevent burnout and improve the educational environment.
O objetivo deste estudo foi analisar a relação entre exaustão emocional, despersonalização e realização pessoal na síndrome de burnout de professores em uma instituição educacional. Usando um projeto quantitativo, o questionário Maslach Burnout Inventory (MBI) foi aplicado a uma amostra de 85 professores. Os resultados mostraram que a exaustão emocional foi o principal preditor do burnout, com uma correlação significativa de 0,832 (p < 0,001), seguida pela despersonalização, com uma correlação de 0,571 (p < 0,001). Entretanto, não foi observada nenhuma correlação significativa entre realização pessoal e burnout (-0,055, p = 0,617). Esses resultados destacam a necessidade de implementar estratégias que reduzam a exaustão emocional e promovam maior realização pessoal entre os professores. Conclui-se que as instituições educacionais devem priorizar intervenções que abordem o bem-estar emocional dos professores para evitar o burnout e melhorar o ambiente educacional.
