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El Trastorno por Déficit de Atención tiene alta prevalencia entre la población infantil y su sintomatología dificulta el desarrollo en aspectos escolares, familiares y sociales. Se sabe que estos niños pueden presentar dificultades importantes en el desarrollo del lenguaje específicamente en la regulación, desarrollo de significados, conformación y estabilidad de las imágenes internas y problemas en la evocación de la información. Si los programas de intervención incluyeran estos aspectos del lenguaje como medio de tratamiento, la atención mejoraría. En este trabajo evaluamos, a través de un estudio de caso, si el uso de verbos puede integrar aspectos semánticos y ejecutivos que mejoren los procesos regulatorios y atencionales en un niño con TDAH y presentamos un programa basado en los verbos como unidad de síntesis semántico-ejecutiva utilizado. Los resultados indican una disminución significativa de errores en los factores neuropsicológicos de organización motora, retención audioverbal, retención visual, integración fonemática y espacial global. Es necesario que los programas de intervención sean consistentes desde el punto de vista de la relación cerebro-conducta y que la selección de tareas incluya los aspectos semánticos y ejecutivos del lenguaje para alcanzar los procesos de recuperación o desarrollo.
Attention Deficit Disorder is highly prevalent among the child population and its symptoms hinder development in school, family, and social aspects. It is known that these children may present important difficulties in language development, specifically in the regulation, development of meanings, shaping, and stability of internal images, and problems in the evocation of information. If intervention programs were to include these aspects of language as a means of treatment, care would improve. In this paper, we evaluated, through a case study, whether using verbs can integrate semantic and executive aspects that will enhance regulatory and attentional processes in a child with ADHD and present a program based on verbs as the unit of semantic-executive synthesis used. The results indicate a significant decrease in errors in the neuropsychological factors of motor organization, audio-verbal retention, visual retention, phonemic, and global spatial integration. It is necessary that intervention programs are consistent from the point of view of the brain-behavior relationship and that the selection of tasks includes the semantic and executive aspects of language to achieve the recovery or development processes.
