Validez y confiabilidad de pruebas para evaluar habilidades matemáticas en niños de segundo a cuarto grado de nivel primario

• Ortiz, Sofía Soledad ^[1] ; Sterpin, Lucas Federico ^[1] ; Alvarez Drexler, Andrea ^[1] ; Formoso, Jesica ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento ( RACC ), ISSN-e 1852-4206, Vol. 16, Nº. Extra 3 (Suplemento (Septiembre)), 2024 (Ejemplar dedicado a: Actas de resúmenes de la XIX Reunión Nacional y VIII Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento), págs. 132-132
• Idioma: español
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• Resumen

  • Introducción: Entre las habilidades matemáticas de desarrollo temprano se encuentran la formación y recuperación de hechos aritméticos (operaciones simples cuya respuesta se recupera automáticamente desde la memoria de largo plazo); la comprensión, comparación y transcodificación de símbolos numéricos mediante el uso de palabras número y numerales arábigos; y el cálculo, que permite manipular cantidades por medio de operaciones. Debido a su importancia para la vida cotidiana de las personas resulta necesario contar con medidas que permitan su evaluación en edades tempranas del desarrollo. Objetivo: Analizar las propiedades psicométricas de cuatro tareas que evalúan habilidades matemáticas en niños de nivel primario. Metodología: Se administró una batería de tareas para evaluar habilidades matemáticas a una muestra de 91 niños de ambos sexos, de segundo a cuarto grado, de nivel primario provenientes de una escuela de Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Luego de la obtención de los puntajes, se realizó un análisis de fiabilidad por consistencia interna de los ítems a partir del estadístico Alfa de Cronbach y se evaluó la validez teórica mediante un Análisis Factorial Exploratorio para cada tarea. Resultados: Las tareas administradas presentaron una muy buena confiabilidad por consistencia interna y demostraron agruparse en un único factor. Para cálculo aritmético (24 items, alpha=.92) el factor explica el 53,2% de la varianza total, para hechos aritméticos (20 items, alpha=.91) el factor explica el 58,7%, para transcodificación (18 items, alpha=.92) el 74,3% y para comparación de arábigos (20 items, alpha=.94) el 64,8%. Se excluyó un item de cada una de las dos primeras tareas debido a que su carga factorial era inferior a .40.Discusión:Si bien se requieren estudios complementarios de propiedades psicométricas adicionales, los resultados obtenidos sugieren que las pruebas utilizadas constituyen medidas confiables y válidas para la evaluación de habilidades matemáticas en niños del contexto local.