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Antecedentes: En Colombia no existe un pregrado específico para ejercer la orientación escolar. Esta la realizan profesionales de distinta formación, cuyos saberes se combinan de diversas maneras. Es importante estudiar esa diversidad para entender cómo se desarrolla esta actividad en el país. Dichos saberes pueden clasificarse en disciplinares, curriculares, experienciales y profesionales. Objetivo: Analizar y comparar los saberes de orientadores escolares con distinta formación pregradual en colegios públicos de Bogotá. Metodología: Investigación cualitativa con un enfoque etnográfico sobre la actividad profesional de seis orientadores con distinta formación pregradual (dos con formación en psicología, dos en trabajo social y dos en psicopedagogía). Se realizaron seis entrevistas y un grupo focal. La información se examinó desde la perspectiva del análisis del discurso. Resultados: El contraste entre la formación pregradual y la actividad profesional de los orientadores participantes muestra una prevalencia general de sus saberes experienciales sobre las diferencias de su formación en sus respectivas profesiones. El conocimiento de los orientadores participantes es producto de un proceso integrado y situado a la especificidad del colegio donde laboran. Los saberes experienciales son relevantes para todos ellos porque articulan la actividad de la orientación con reflexiones sobre el sentido de la escuela y la educación. Conclusiones: Existe una reconfiguración de la orientación escolar en Colombia en función de su práctica situada. La actividad in situ de los orientadores debería estudiarse más para mejorar los procesos de formación correspondientes.
