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Valladolid, España
La presente investigación examina cómo los comportamientos de fomento de la creatividad y la inteligencia emocional del profesorado puede predecir el rendimiento en geometría circular de su alumnado. El estudio estuvo guiado por dos preguntas de investigación y dos hipótesis, y la metodología de investigación empleada fue la de encuesta. La población de la que se partía estaba formada por un total de 2056 personas, y se utilizó un procedimiento de muestreo multi-etápico para extraer una muestra de 384 encuestados/as, mujeres y varones: 336 estudiantes de 15 a 19 años and 48 docentes de 35 a 58 años. Para obtener los datos de la investigación se utilizaron: la Escala de Fomento de la Creatividad del Profesorado (TCFBS), la Escala de Inteligencia Emocional del Profesorado (TEIS) y la Prueba de Rendimiento en Geometría Circular (CGPT). Para el análisis estadístico de los datos se llevaron a cabo correlaciones y análisis de varianza. Se observó que las conductas de fomento de la creatividad del profesorado explicaban el 58% de la varianza en el rendimiento en geometría circular del alumnado, mientras que la inteligencia emocional de los/as docentes explicaba el 41 %. Estos resultados ponen de relieve la importancia de fomentar estrategias creativas de resolución de problemas y de diseñar tareas adaptadas a los puntos fuertes de cada estudiante.
This research examines how teachers‘ creativity-fostering behaviours and emotional intelligence can predict their students’ performance in circular geometry. The study was guided by two research questions and two hypotheses, and the research methodology employed was that of a survey. The starting population consisted of a total of 2056 people, and a multi-stage sampling procedure was used to draw a sample of 384 respondents, female and male: 336 students aged 15-19 and 48 teachers aged 35-58. The Teacher Creativity Fostering Scale (TCFBS), the Teacher Emotional Intelligence Scale (TEIS) and the Circular Geometry Performance Test (CGPT) were used to obtain the research data. For the statistical analysis of the data, correlations and analysis of variance were carried out. Teacher creativity-enhancing behaviours were found to predict 58% of student performance in circular geometry, while teachers' emotional intelligence explained 41%. These findings highlight the importance of fostering creative problem-solving strategies and designing tasks tailored to students' individual strengths.
Esta investigação analisa a forma como os comportamentos de promoção da criatividade e a inteligência emocional dos professores podem prever o desempenho dos estudantes em geometria circular. O estudo foi orientado por duas questões de investigação e duas hipóteses, utilizando uma metodologia de survey. A população inicial foi constituída por um total de 2056 pessoas, e foi utilizado um processo de amostragem em múltiplas etapas para obter uma amostra de 384 inquiridos, do género feminino e masculino: 336 estudantes com idades compreendidas entre os 15 e os 19 anos e 48 professores com idades compreendidas entre os 35 e os 58 anos. Para a recolha de dados, foram utilizadas a Escala de Promoção da Criatividade do Professor (TCFBS), a Escala de Inteligência Emocional do Professor (TEIS) e o Teste de Desempenho em Geometria Circular (CGPT). Na análise estatística dos dados, realizaram-se correlações e análises de variância. Verificou-se que os comportamentos de promoção da criatividade dos professores explicaram 58% do desempenho dos alunos em geometria circular, enquanto a inteligência emocional dos professores explicou 41%. Estes resultados sublinham a importância de promover estratégias criativas de resolução de problemas e de conceber tarefas adaptadas aos pontos fortes individuais dos estudantes.
