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Mariana Vieira Crespo
Introdução: Para a implementação da educação inclusiva, é fundamental a disponibilidade dos professores em efetuar adaptações pessoais, organizacionais e académicas nas suas salas de aulas, disponibilidade essa que é influenciada pelas suas atitudes face à educação inclusiva. Não existem ainda muitos estudos quantitativos acerca das atitudes dos professores portugueses perante a educação inclusiva. O objetivo deste estudo é o de analisar as atitudes dos professores portugueses em relação à educação inclusiva, bem como o efeito de características demográficas e profissionais sobre essas mesmas atitudes. Metodologia: Foi proposto um estudo quantitativo, com um desenho não experimental, descritivo e correlacional, com recurso à aplicação de um questionário demográfico e da escala MATIES (Multidimensional Attitudes toward Inclusive Education Scale). A amostra foi formada por 437 professores do ensino básico e secundário de Portugal. Resultados: Os resultados mostram que os professores têm uma atitude geral positiva em relação à educação inclusiva. Não foi identificada influência das variáveis de género, idade ou tipo de professor na atitude dos professores perante a educação inclusiva. Discussão: Os professores da amostra demonstram um bom nível de confiança na sua capacidade para trabalhar no âmbito da educação, mas relatam carência de formação específica nesta área. São discutidas as implicações destas evidências no campo teórico e prático, bem como as limitações do uso de escalas de avaliação de atitudes para a educação inclusiva.
Introduction: The availability of teachers to make personal, organizational and academic adaptations in their classrooms is essential for the implementation of inclusive education. This availability is influenced by teacher’s attitudes towards inclusive education. There are not yet many quantitative studies regarding the attitudes of Portuguese teachers towards inclusive education. This study aims to examine the attitudes of Portuguese teachers towards inclusive education, as well as the correlation with demographic and professional characteristics. A quantitative study with a non-experimental, descriptive and correlational design was proposed, using a demographic questionnaire and the MATIES scale (Multidimensional Attitudes toward Inclusive Education Scale). The sample was made up of 437 primary and secondary school teachers in Portugal. Results: The results show that teachers have a generally positive attitude towards inclusive education. No influence of gender, age or type of teacher variables on teachers' attitudes towards inclusive education was identified. Discussion: Teachers have a good level of confidence in their ability to work in the field of inclusive education, but report a lack of specific training in this area. The implications of this evidence in the theoretical and practical field are discussed, as well as the limitations of using attitude assessment scales for inclusive education.
