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Cuenca, Ecuador
Esta revisión bibliográfica se centra en la influencia de la motivación intrínseca en el aprendizaje, particularmente en los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL). El objetivo es brindar apoyo teórico para futuras investigaciones y ampliar el conocimiento sobre la importancia de la motivación intrínseca y las estrategias que los docentes pueden utilizar para desarrollarla de manera que facilite el trabajo en el aula y promueva la educación centrada en el estudiante. La necesidad de este estudio surge de la falta de motivación observada en jóvenes estudiantes de inglés que perciben el idioma como complejo y no aplicable en contextos auténticos. Este estudio cualitativo y descriptivo avanzó seleccionando información relevante, analizándola y presentando hallazgos. El resultado mostró que la motivación intrínseca hace que los estudiantes disfruten el proceso de aprendizaje, busquen sus estrategias y resuelvan problemas al enfrentar desafíos, ya que el deseo proviene de su interés interno y de sus propias metas. La mayoría de los autores afirman que las actividades que promueven la automaticidad ayudan a fomentar la motivación intrínseca derivada de la autoestima, el autocontrol y la autorregulación. Las actividades específicas propuestas para lograr el compromiso de los estudiantes enfatizan en la gamificación, los proyectos basados en investigación, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje invertido, principalmente cuando se centran en temas sociales, facilitando la interacción de los estudiantes con la lengua meta e inculcando confianza en sus habilidades.
This literature review focuses on the influence of intrinsic motivation on learning, particularly among English as a Foreign Language (EFL) students. The goal is to provide theoretical support for future research and expand knowledge about the significance of intrinsic motivation and the strategies teachers can use to develop it to facilitate classroom work and promote student-centered education. The need for this study arises from the lack of motivation observed in young English learners who perceive the language as complex and not applicable in authentic contexts. This qualitative and descriptive study advanced by selecting relevant information, analyzing it, and presenting findings. The result showed that intrinsic motivation makes students enjoy the learning process, look for their strategies, and solve problems when facing challenges since the desire comes from their inner interest and their own goals. Most authors state that activities that promote automaticity help foster intrinsic motivation arising from self-esteem, self-control, and self-regulation. The specific activities proposed to get students’ self-commitment emphasize gamification, research-based projects, project-based learning, and flipped learning, mainly when focusing on social topics, facilitating students’ interaction with the target language and instilling confidence in their abilities.
Esta revisão da literatura enfoca a influência da motivação intrínseca na aprendizagem, especialmente em alunos de inglês como língua estrangeira (EFL). O objetivo é fornecer suporte teórico para pesquisas futuras e expandir o conhecimento sobre a importância da motivação intrínseca e as estratégias que os professores podem usar para desenvolvê-la de forma a facilitar o trabalho em sala de aula e promover a educação centrada no aluno. A necessidade deste estudo surge da falta de motivação observada em jovens alunos de inglês que percebem o idioma como complexo e não aplicável em contextos autênticos. Este estudo qualitativo e descritivo avançou selecionando informações relevantes, analisando-as e apresentando os resultados. O resultado mostrou que a motivação intrínseca faz com que os alunos apreciem o processo de aprendizagem, busquem suas estratégias e resolvam problemas enfrentando desafios, pois o desejo vem de seu interesse interno e de suas próprias metas. A maioria dos autores afirma que as atividades que promovem a automaticidade ajudam a fomentar a motivação intrínseca derivada da autoestima, do autocontrole e da autorregulação. As atividades específicas propostas para conseguir o envolvimento do aluno enfatizam a gamificação, os projetos baseados em pesquisas, a aprendizagem baseada em projetos e a aprendizagem invertida, principalmente quando se concentram em questões sociais, facilitando a interação dos alunos com o idioma-alvo e instilando confiança em suas habilidades.
