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El estudio entre el estilo de aprendizaje de los estudiantes universitarios y su rendimiento académico en el siglo XXI es importante para mejorar los métodos de enseñanza y promover la inclusión educativa. El objetivo de este estudio es revisar la información entre el estilo de aprendizaje de los estudiantes universitarios y su rendimiento académico, centrándose en identificar patrones y tendencias a partir de una revisión sistemática de la literatura existente. Se empleó una metodología de revisión sistemática, realizando una búsqueda en bases de datos académicas (SCOPUS) utilizando términos clave relacionados con el tema. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para seleccionar estudios relevantes, trabajando con 2.050 artículos del año 2019 al 2024 y se extrajeron datos sobre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados obtenidos revelaron una correlación significativa entre ciertos estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios del siglo XXI. En particular, se observó que los estudiantes con preferencia por el estilo de aprendizaje reflexivo mostraron un rendimiento académico más alto en comparación con aquellos con preferencia por el estilo activo. Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para la práctica educativa, ya que sugieren que adaptar los métodos de enseñanza y los recursos didácticos según los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios para el éxito académico.
The study between the learning style of college students and their academic performance in the 21st century is important to improve teaching methods and promote educational inclusion. The aim of this study is to review the information between the learning style of college students and their academic performance, focusing on identifying patterns and trends from a systematic review of the existing literature. A systematic review methodology was employed, performing searches in academic databases (SCOPUS) using key terms related to the topic. Inclusion and exclusion criteria were applied to select relevant studies, working with 2,050 articles from 2019 to 2024 and data on learning style and students’ academic performance were extracted. The results obtained revealed a significant correlation between certain learning styles and academic performance in the 21st century. The results obtained revealed a significant correlation between certain learning styles and academic performance in the 21st century. In particular, it was observed that students with a preference for the reflective learning style showed higher academic performance compared to those with a preference for the active style. These findings have important implications for educational practice, as they suggest that adapting teaching methods and didactic resources according to the learning styles of college students for academic success.
O estudo entre o estilo de aprendizagem dos alunos universitários e seu desempenho acadêmico no século XXI é importante para aprimorar os métodos de ensino e promover a inclusão educacional. O objetivo deste estudo é analisar as informações entre o estilo de aprendizagem dos estudantes universitários e seu desempenho acadêmico, concentrando-se na identificação de padrões e tendências a partir de uma análise sistemática da literatura existente. Foi empregada uma metodologia de revisão sistemática, pesquisando bancos de dados acadêmicos (SCOPUS) usando termos-chave relacionados ao tópico. Foram aplicados critérios de inclusão e exclusão para selecionar estudos relevantes, trabalhando com 2.050 artigos de 2019 a 2024, e foram extraídos dados sobre o estilo de aprendizagem e o desempenho acadêmico dos alunos. Os resultados obtidos revelaram uma correlação significativa entre determinados estilos de aprendizagem e o desempenho acadêmico em estudantes universitários do século XXI. Em particular, observou-se que os alunos com preferência pelo estilo de aprendizagem reflexivo apresentaram maior desempenho acadêmico em comparação com aqueles com preferência pelo estilo ativo. Essas descobertas têm implicações importantes para a prática educacional, pois sugerem que a adaptação de métodos de ensino e recursos didáticos de acordo com os estilos de aprendizagem dos alunos universitários é fundamental para o sucesso acadêmico.
