Competencia espacial, motivación y rendimiento académico. Perfiles diferenciados en ingresantes a carreras de Arquitectura y de Diseño

• Vázquez, Stella Maris ^[2] ; García, Stella Maris ^[2] ; Noriega Biggio, Marianela ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
  2. [2] Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
• Localización: Revista de Psicología, ISSN-e 1669-2438, ISSN 2469-2050, Vol. 7, Nº. 13, 2011, págs. 45-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Spatial competence, motivation and academic achievement. Differentiated profiles in students entering the architecture and design careers
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• Resumen
  • español

    Se presentan los resultados parciales de una investigación ordenada a evaluar el rol que juegan las diversas formas de motivación y el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas en la relación entre la competencia espacial y el rendimiento académico de alumnos ingresantes a las carreras de Arquitectura, Diseño Gráfico, Industrial, de Indumentaria y Textil, de Imagen y Sonido, y de Paisaje. En una muestra de 149 sujetos se aplica una prueba de competencia espacial elaborada ad hoc a partir de instrumentos existentes, y el Cuestionario de motivación y estrategias (MSLQ) de Pintrich. Se verifica una relación significativa pero débil entre competencia espacial y rendimiento académico, que indica la mediación de patrones motivacionales y uso de estrategias. En estos dos aspectos las mujeres superan a los varones, compensando el déficit en competencia espacial, que tiene una media más alta en los varones. En particular, el rendimiento académico se asocia con la motivación intrínseca por el aprender, con el valor que se asigna a las tareas de estudio, la aplicación de esfuerzo y el empleo de estrategias de elaboración y de organización, de manejo de tiempo y de ambiente de estudio. Este resultado permite extraer algunas pautas para la intervención pedagógica, que debe promover en los alumnos la importancia del compromiso personal con los estudios emprendidos. Se verifica también que los alumnos exhiben bajos niveles en la inclinación al trabajo en grupo y al pedido de ayuda; que se interpreta en relación con factores de orden institucional y de orden cultural.

  • English

    Partial results are submitted from a research intended to evaluate the role that the several motivation ways and the use of cognitive and metacognitive strategies play in the relationship between spatial competition and academic achievement of students entering university careers such as Architecture, Graphic Design, Industrial Design, Apparel and Textile Design, Image and Sound, and Landscaping. In a sample of 149 subjects a spatial competence test is given, specially prepared from existing instruments and the Pintrich’s Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). A significant though weak relationship is verified between spatial competence and academic achievement, indicating the mediation of motivational patterns and the use of strategies. In these two aspects females surpass males, compensating the deficit in spatial competence that has a higher mean in males. Academic achievement is associated mainly with the intrinsic motivation for learning, with the value assigned to study tasks, with the endeavor and the use of elaboration and organization strategies, of time and study environment management. This result allows obtaining some guidelines for the pedagogical intervention that should promote in students the importance of personal commitment with the undertaken studies. It is also demonstrated that students show low proclivity levels to group work and to help request; this is interpreted as related to factors in the institutional and cultural order.