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Humberto Claudio Passeri Medeiros, Adriana Benevides Soares
O estudo objetivou reunir evidências de validade e precisão da Escala de Expectativas Acadêmicas para o Ensino Médio Integrado, analisando a estrutura interna e a relação com outras variáveis. Participaram 503 alunos de 15 a 18 anos, que responderam a questionários online sobre dados Sociodemográficos e as escalas de Percepção de Apoio Social e Motivação para Aprender. A Análise Fatorial Confirmatória validou a estrutura com 18 itens em quatro dimensões: formação acadêmica de qualidade, compromisso social e acadêmico, preocupação com a autoimagem e ampliação das relações interpessoais com bons índices de ajuste (CFI=0.94; TLI=0.93; RMSEA=0.06) e precisão (ω=0.75 e α=0.81). As expectativas Acadêmicas se correlacionaram de forma significativa e muito fraca com a Motivação para Aprender e a Percepção de Apoio Social. Os resultados sugerem propriedades psicométricas adequadas, confirmando a aplicabilidade prática do instrumento em contextos profissional e escolar.
The study aimed to gather evidence of validity and accuracy of the Academic Expectations Scale for Integrated High School by analyzing its internal structure and relationship with other variables. A total of 503 students aged between 15 to 18 participated, responding to online questionnaires on sociodemographic data and the Social Support Perception and Motivation to Learn scales. Confirmatory Factor Analysis validated the structure with 18 items across four dimensions: quality academic training, social and academic commitment, concern with self-image, and enhancement of interpersonal relationships, showing good fit indices (CFI=0.94; TLI=0.93; RMSEA=0.06) and reliability (ω=0.75 and α=0.81). Academic expectations correlated significantly and very weakly with Motivation to Learn and Social Support Perception. The results suggest adequate psychometric properties, confirming the practical applicability of the instrument in professional and school contexts.
