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Este artículo presenta los resultados de una caracterización y análisismicrogenético de las acciones, discursos y aspectos metacomunicativosencontrados en las dinámicas educativas de profesoras/madres, niños de 2,7 a3,0 años y objetos réplica durante actividades lúdicas relacionadas con lapreparación de un zumo. Se describe cómo las profesoras y madres intervienen alo largo de estas actividades lúdicas para luego comprender cómo sus accionesfavorecen la emergencia del aprendizaje y el control autorregulado. Losresultados muestran que la acción de la profesora se centra en objetivosespecíficos que facilitan que los niños actúen y reflexionen sobre la tarea, adiferencia de lo que hicieron las madres, que parecen estar interesadas enmodelar/ejemplificar sus acciones, lo que generó menos autorregulación en lasacciones de los niños. En la educación infantil, el papel del profesor es muyimportante para que los niños aprendan a pensar en las tareas/actividades yidentifiquen objetivos específicos en cuanto al uso y propósito de los objetosinvolucrados en las tareas/actividades.
This paper presents the results of microgenetic analysis of actions, speeches, andmetacommunicative aspects expressed in thriadic dynamics of teacher/mothers;children of 2.7 - 3.0 years old, and replica-objects during ludic activities aboutmake a juice. We describe how, teacher and mothers intervene throughout ludicactivities in order to understand how their actions allows the emergence oflearning and autoregulated control of the objects. The results show thatprofessor´s teaching strategies were focused on specific goals that facilitates tothe children to reflect about the actions linked with the use of the objects, unlikewhat happened with mothers’ interventions who modeling and showing the usesof the objects, generating less control and explorations in children´s action. Inearly childhood education the teacher's role is very important for children tolearn about think over the task/activities and to identify specific goalsconcerning to the uses and purposes of the objects involved in the task/activity.
Este artigo apresenta os resultados de uma caracterização e análisemicrogenética das ações, falas e aspectos metacomunicativos encontrados nasdinâmicas educacionais de professoras/mães, crianças de 2,7 a 3,0 anos eobjetos-réplica durante atividades lúdicas sobre fazer um suco. Descreve-secomo, professora e mães, intervêm ao longo dessas atividades lúdicas paradepois poder compreender como suas ações favorecem a emergência daaprendizagem e do controle autorregulado. Os resultados mostram que a ação doprofessor centra-se em objetivos específicos que facilitam às crianças agir erefletir sobre a tarefa, ao contrário do que as mães fizeram, parecendo terinteresse em modelar/exemplificar suas ações o que gerou menos autorregulaçãonas ações das crianças. Na educação infantil o papel do professor é muitoimportante para que as crianças aprendam a pensar sobre as tarefas/atividades e identifiquem objetivos específicos quanto aos usos e propósitos dos objetosenvolvidos nas tarefas/atividades.
